淺談班主任與班級文化建設

◆金雪萍

(山東省濰坊市育秀學校)

班級文化是一個班級的潛在課程，對學生的成長具有潛移默化的作用。隨著教育體制改革的深入，班級文化已經不再是陌生的話題，越來越多的班主任不斷的進行嘗試和鉆研，并且取得了良好的效果。加強班級文化建設是班主任責無旁貸的，必須要確立明確的班級目標，努力創設班級文化氛圍，開展多樣化的班級實踐活動，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。但是，班主任在班級文化建設方面還存在著一些問題，比如文化建設流于形式，缺少創新和改革的意識等。

一、班級文化建設存在的問題

1.文化建設意識淡薄，欠缺專業性

由于一些班主任不具備專業素養，教學及班級管理經驗嚴重不足，對班級文化建設的理解不深刻，意識淡薄，認為班級文化可有可無，不能專心的進行班級文化研究，忽視學生的均衡發展。在很多班主任心中，學習成績是評價學生的唯一標準，所以只關注學生的學習成績，班級文化建設成為學習的附屬物，久而久之，學生便不愿意融入到班級中，使班集體形如散沙。還有的班主任錯誤的認為班級文化就是張貼標語或者制作板報等，影響了班級文化建設效果，是缺乏專業性的表現。受到傳統觀念的束縛，班主任通常會讓班級干部代替自己組織班級活動，這樣也在一定程度上阻礙了班級的長遠發展。

2.文化建設流于形式，忽視民主性

很多班主任為了應付學校的檢查和評估，通常會比較被動的進行班級文化建設，這樣的初衷往往使得班級文化建設流于形式，沒有主體性和連續性，無法發揮班級文化的真正作用。走進一個班級，通常都會有很多勵志故事或者名言警句等，表面看上去非常具有教育意義，但如果問起學生對墻上文化的了解，則啞口無言，這也表明學生并沒有把班級文化放到心里。還有的班主任在建設班級文化時忽視民主性，即一切都由班主任包辦，不給學生發表意見的機會，容易導致班級文化的不良發展。班主任過分“寵愛”優等生，優等生犯錯不予批評，后進生犯錯則嚴厲出發，往往導致班級建設顯失公平。

3.文化建設目標模糊，缺乏導向性

很多班主任在文化建設時存在隨意性，沒有制定明確的建設目標，往往是思維想到哪里就做到哪里，使學生一頭霧水，找不到方向。班主任不重視班級文化建設的整體發展目標，導致班級學生不認可或者不支持，班級建設陷入僵局。如班主任受到某些觀念影響，突然決定要重新規劃建設班級學習園地，學生都踴躍的參與設計與布置，但是一周過去了，就不再提學習園地建設的事情。在有些班主任眼中，班級文化建設不過是一個形式，沒有必要投入過多的精力，在日常工作中班主任不注重規范自己的言談舉止，無法為學生做出表率，使學生的道德品質和行為習慣出現問題。

二、高效的班級文化建設策略

1.構建民主開放班級，培養正確價值取向

真正優秀的班級文化不是自動生成的，而是通過班主任和學生的共同努力而實現的。在日常工作中，班主任要積極構建民主、開放的班級氛圍，發揮學生的主體作用，讓學生參與到班級建設中，開創蓬勃向上、生動活潑的新局面。同時，還要更新教育觀念，制定完善的班級管理制度，滲透民主意識，善于培養學生正確的價值取向和班級責任感。在復雜的社會環境下，學生容易受到不良因素的影響，班主任要根據實際學情，引導學生進行文化交流互動，為學生提供發展空間。可以利用班級的黑板報和圖書角來補充學生的文化底蘊，渲染濃郁的文化氛圍，比如在教室的正前方懸掛國旗，以此增強學生的愛國情感；在教室的正后方張貼班訓，讓全班學生都有學習的方向。在班級中增設“榮譽角”，給取得榮譽或者擁有才華的學生展示自我的空間，發揮榜樣的作用，促進班級文化的縱深發展，使學生終身受益。作為班主任，還可以經常組織具有班級特色的主題班會，如《為青春喝彩》《常懷感恩之心》《友誼無價》《消除學習煩惱》等，讓學生在參與過程中認識到人生的價值，樹立遠大的理想。

2.開展多樣文化活動，提供廣闊學習空間

為進一步加強班級文化建設，營造和諧、文明的班級文化環境，班主任要定期組織多樣化的班級文化活動，挖掘學生的潛力，以活動促發展，增強學生的團隊意識和協作精神，為學生提供廣闊的學習空間。首先，開展有趣的晨會活動。根據學生的發展需求，選擇具有知識性和針對性的學習內容，從而開拓學生的視野，促進學生文化素養的提升。如開展“新聞小能手”晨會活動，引導學生將自己喜歡的近期發生的新聞介紹給全班學生，并讓學生談談感想，便于學生積累系做素材。其次，開展課本劇活動。選擇具有教育意義的語文課文進行課本劇表演，既鍛煉學生的表現力，又加深學生對課文的理解。課本劇的選擇、角色的裝扮、表演效果等都由學生自主設計，培養學生的自主能力。最后，開展社會實踐活動。社會實踐是德育的主要途徑，可引導學生參與社區服務、實地調查、參觀訪問、角色體驗等活動，增強學生實踐能力。如組織學生成立“愛心小隊”，到敬老院為孤寡老人送去溫暖，做一些力所能及的事情，引導學生學會關心他人，關心社會。

3.明確班級文化主題，指明文化建設方向

班主任要想做好班級文化建設工作，就必須要明確班級文化建設主題，改變學生錯誤的習慣，幫助學生走出學習和思維的誤區，不斷完善學生的人格。還要為學生指明文化建設的方向，讓學生相互監督，自我管理，幫助學生建立起班級認同感。制定主題要用心，把班級文化主題確定為團結互助、自主獨立。根據學生的個性特點和能力特長，組建規范化的班級管理集體，并且讓學生輪流“執政”，感受為班級服務的喜悅。當班級文化建設主題制定后，必須要得到學生的認同，認真履行職責，使班級文化成為學生進步的動力。只有班級的學生都具有共同的奮斗目標，那么班集體的建設才會越來越好。無規矩不成方圓，班主任要制定清晰的班規，對學生的日常行為加以規范，使整個班級活而不亂，有嚴明的紀律性，班級的各項工作都有很大的進步。還要制定切合實際的班級公約，引導學生關注班級建設，自覺維護班級榮譽，班主任進行檢查和指導，并將結果與學生的評先評優掛鉤。

三、結語

班級文化建設任重而道遠，需要班主任不懈努力，不斷創新工作策略，優化班級文化的設計和實施策略，運用各種教育資源構建和諧、愉悅的學風和班風，讓學生參與到班級文化建設中，幫助學生發現自我，肯定自我。文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液，對于一個班級來說，也是如此。健康的班級文化會給學生的心靈以啟迪，班主任在今后的工作中，要創建符合素質教育要求的班級文化體系，讓班級成為每一個學生溫暖的家。