農村小學生心理健康狀況研究
——以小學數學不同層次學生學習成績為例

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(甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮中心小學)

一、研究的目的及思路方法

為了對農村小學生心理健康狀況進行研究，我運用了調查問卷法，分析和制定了小學階段學生的心理健康狀況表現測評指標，讓我校5-6年級的451名學生填寫調查問卷，其中五年級學生202人，六年級學生249人。在調查問卷回收后，我按照學習成績的不同，將學生們的問卷分為三部分，即學習成績較好的學生、學習成績中等的學生和學習成績一般的學生；按照性別的不同，分為男生和女生；按照年級的不同，分為五年級和六年級。其中，重點從所有學生的總體以及數學學習成績的不同層次進行了分析。試圖從調查問卷結果分析的角度對于他們目前的心理健康狀況進行了解和分析，并且與他們進行了座談。

二、研究的主要結果

(一)各個學習成績層次的學生，都存在一定的心理健康問題

調研發現，72.3%的學生都有一定的心理焦慮問題，主要表現在對于學習過程中害怕學不好的焦慮、對于聽課過程中害怕自己聽不懂、在課堂問題回答中生怕自己回答不好，被教師和同學們所嘲笑、在考試中害怕自己考不好被家長和老師責備、在人際交往過程中也存有一定的焦慮心理，就是害怕自己沒有朋友，不能夠很好地融入到同學們的圈子。六年級的學生較之于五年級的學生在心理焦慮問題上更為嚴重，可能是由于他們面臨“小升初”的巨大壓力，而且心理上呈現出一定的恐懼心理，總是害怕由于成績不好會受到家長的責罵。總體上看，女生存在的心理健康問題一定程度上高于男生，這可能是由于農村傳統的“重男輕女”傾向以及青春期女生階段性特征所造成的。同時，自責問題也是小學生心理健康狀況中比較突出的問題，很多的學生往往由于自己在課后作業、課堂回答以及考試中由于馬虎、粗心大意所導致的成績不理想、回答或作業出現很多的失誤等感到自責，總是在想，為什么自己當時沒有再認真地思考一下、再仔細地檢查一遍呢？沖動心理也是調研問卷中所反映出的小學生們存在的普遍性問題，主要表現在與其他同學的日常交往過程中，往往由于心理上的沖動所發生的言語上的口角或者肢體行為上的沖突，但這一比例總體上不足2%，不是特別嚴重。

(二)各學習成績層次的學生，存在的心理健康問題差異較大

1.數學學習成績較差的學生，存在較為明顯的自卑心理

從調研的結果來看，被劃分為學習成績較差的181名學生，75%左右的學生認為自己在學習能力上存在一定問題，認為自己不管怎么努力就是學不好，就是不如別人，在對一些新鮮事物和教師布置的探索性問題上，心理總是感覺沒底、不自信，總是不敢去嘗試，害怕失敗以及由此帶來其他同學對自己的嘲諷。他們非常渴望能夠提高自己的數學成績、渴望得到老師和同學們的認可與肯定，但結果卻往往不盡如人意。而且，這部分學生心理上存在的逆反傾向較為明顯，教師越是責備他們、家長越是責罵他們、其他同學越是看不起他們，他們在課堂上越不認真聽講，一些本來能夠完成的作業也不去完成。

2.數學學習成績較好的學生，存有一定的驕傲或自滿心理

在調研中發現，很多學習成績較好的學生往往認為自身在智力發育上高人一籌，即使在學習過程中不是全身心地投入，在考試中仍然能夠得到較高的分數。在課堂上，教師也會較多地選擇他們進行問題的回答，很多學生經常性地被教師夸獎。在家庭中，他們也往往是家長在閑談中推崇的對象。他們在心理上非常自信，做任何事情都有著強大的自信心，敢于去進行嘗試和探索。但一些學生也存在較為明顯的驕傲自滿心理，他們對于學習成績一般的學生看不起、認為他們智力有問題、頭腦就是比較笨，在日常學習生活中對于學習成績較差的學生會有一定的言語或者行為上的歧視。在日常的學習和生活中對于教師、同學或者家長提出的意見和建議不愿意傾聽和改進。

三、研究結論

當前小學生普遍存在著一定的心理健康問題，其中最為主要的就是心理焦慮問題。自責心理、恐懼心理、逆反心理和孤獨心理也都或多或少地存在。數學學習成績的不同也是導致小學生存在不同心理健康問題的原因，尤其是學習成績較差的學生自卑心理較為明顯。因此，強化小學生的心理健康教育，在學校設置相關的心理咨詢室對學生進行心理疏導，教師和家長對于孩子們的心理進行重視和關注應當是題中之義。

參考文獻：

[1]劉麗娜. 小學生心理健康問題及對策研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2013，(01).