淺談如何進(jìn)行班級管理

◆劉文偉

(山東省棗莊市第三十七中學(xué))

班級管理是一項(xiàng)既重要又十分復(fù)雜的工作。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等因素的影響，學(xué)生的整體狀況較差，更加大了班級管理的難度。如何變不利因素為有利因素，讓鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生也受到良好的教育，真正做到德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，是擺在班主任老師面前的一道難題，也是社會家長關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

學(xué)生的成長與環(huán)境密切相關(guān)，班級是學(xué)生成長的一方沃土。班級的管理和教育直接作用于學(xué)生，學(xué)生時(shí)時(shí)受到班集體各方面的影響，如何創(chuàng)造一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)的班集體呢?筆者對此做了一些嘗試。

一、充分發(fā)揮好班干部的作用

班主任要管理好一個(gè)班級，必須要善于發(fā)揮班干部的作用。管理一個(gè)班級，如果單靠班主任的力量，縱使班主任有三頭六臂，管理的效果也會不盡如人意的。但是班干部就不一樣，每一個(gè)班干部都是來自于學(xué)生，他就生活在學(xué)生當(dāng)中，班上誰有什么事，班干部都會及時(shí)知道，及時(shí)地制止違紀(jì)現(xiàn)象。好的班干部，完全可以離開班主任而把班級管理好。

在班級管理中，建立了新型的干部選任考評機(jī)制，面向全體學(xué)生，實(shí)行競爭上崗，使每一名學(xué)生都有參與競爭的機(jī)會，鼓勵(lì)每一名學(xué)生積極參與班級建設(shè)和管理。① 民主推舉，競爭上崗。采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由被提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔(dān)任班干部的態(tài)度，適合擔(dān)任的角色，以及干好本項(xiàng)工作的計(jì)劃、措施、活動(dòng)內(nèi)容和將達(dá)到的目標(biāo)等。最后，投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。② 定期考評，吐故納新。考評后，對落選的學(xué)生及時(shí)做好思想工作，指出不足，肯定成績鼓勵(lì)他們甩掉包袱，輕裝上陣，爭取以后再次當(dāng)選。蘇霍姆林斯基曾說：“只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理中，我們班人人參與，個(gè)個(gè)受教育，從而使學(xué)生的組織管理能力和水平得到普遍的提高。

二、做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學(xué)生也許會點(diǎn)頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。

尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凼墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為，教師的愛應(yīng)面向全體學(xué)生，教師的愛應(yīng)播在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊關(guān)懷，對后進(jìn)生給予更多的愛。如我班學(xué)生小龍?jiān)诔跻粍偡秩胛覀儼鄷r(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來，我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)時(shí)，考取了重點(diǎn)高中。

三、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。

四、言傳身教，以誠取誠

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。所以，當(dāng)筆者要求學(xué)生做到時(shí)，總是要求自己首先做到。

“金無足赤，人無完人”。班級管理中，筆者有時(shí)也會出現(xiàn)些失誤，但是卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯(cuò)誤，筆者不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。許多畢業(yè)走向社會的學(xué)生都寫信向我表示了感謝。這些感謝的話語，促使了筆者更加嚴(yán)格地要求自己，更加努力地投入到工作中，因?yàn)椴豢梢怨钾?fù)孩子們那一雙雙求知的雙眼，不可以辜負(fù)家長們那一雙雙期待的目光。

五、換位思考，正確引導(dǎo)

學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理孩子問題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。孩子犯錯(cuò)時(shí)，撫摩一下他的頭發(fā)；孩子心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。孩子思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。多年來，所任班級的孩子們都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

六、注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育工作。

后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該尊重、熱愛、理解學(xué)生。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鳥草蟲、社會人生，真、善、美、假、惡、丑，都存在其中。這關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差萬別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。