信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究

◆陶金英

(黑龍江省大慶市八百坰第一小學(xué))

一、提高小學(xué)生英語口語表達能力的重要意義

在小學(xué)英語口語教學(xué)階段，對于英語的學(xué)習(xí)大多是通過聽講、練習(xí)、交談、閱讀等一系列的方式來進行的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個認知過程，我們可以將其分為感知和領(lǐng)會、鞏固和記憶、運用和交際這三個階段。從嚴格意義上來說，這三個階段之間存在著密切的聯(lián)系，是一個由低級到高級，循序漸進的過程。我們學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了能夠更加流暢地運用知識進行口語交流。交際能力，需要我們進行大量的交際性練習(xí)才能夠有效的提高。但是，在實際的英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們只是對單項知識性的應(yīng)用，對于口語交際性的練習(xí)是非常少的，因此，這也就成為我們在今后的教學(xué)當(dāng)中所需要注意的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運用語文知識的這一過程，不但是學(xué)生獲得、運用知識的重要前提，更是幫助學(xué)生更好地掌握、運用知識的根本保障。

二、信息時代下小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)出發(fā)點存在偏差

要想掌握一門語言，最基本的方式就是通過聽讀寫的方式來進行。在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，很多老師往往過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將提高學(xué)生的英語成績作為教學(xué)出發(fā)點，純粹是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，讓學(xué)生通過做題、背誦、默寫等一系列的方式，來提高自己的成績。這樣一來，很多學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)英語口語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，更不要說用英語去交流了。

(二)教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多老師害怕整節(jié)課堂完全使用外語進行教學(xué)的話，學(xué)生理解起來會有一定的難度，因而就將英語的授課語言半漢化或者是全漢化，雖然說這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解老師所講的內(nèi)容，但是卻無意中為學(xué)生創(chuàng)造了一個不利的語言環(huán)境，無法充分地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)交際環(huán)境問題

現(xiàn)階段，小學(xué)生大多是在漢語的大環(huán)境下長大的，基礎(chǔ)英語的時間也就只有課堂上短短的幾十分鐘，根本沒有多余的時間來接觸英語口語學(xué)習(xí)。要知道，一堂英語課只有短短的幾十分鐘，要想將口語、單詞、語法等各個方面的知識講的面面俱到的話是很難的，讓每一名學(xué)生都能夠張開口表達更是難上加難，因而也就出現(xiàn)了“中國拼音式英語”。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式

(一)多人面對面交際模式

所謂的多人面對面交際模式，就是指通過多人小組的方式來進行各項的英語交際活動。通過這樣的方式，制造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分帶動不愛表現(xiàn)的學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到英語口語交際中。其次，每個人的思維、個性特點都是不同的，通過這樣的方式，能夠促進每一名學(xué)生都去主動的思考，而且還能夠拓展學(xué)生的思維能力。

(二)雙人面對面交流模式

雙人面對面的交流模式，不僅包括學(xué)生和學(xué)生之間的口語交流，而且還包括學(xué)生和老師之間的交流。這樣一來，每一名學(xué)生都有表達的機會，從而產(chǎn)生英語口語學(xué)習(xí)的勇氣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)整合的策略

(一)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)字母的時候，老師就可以利用多媒體來播放字母歌的方式來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動地參與到朗讀字母、學(xué)習(xí)字母的過程當(dāng)中。

(二)利用信息技術(shù)營造特定的語言環(huán)境

首先，老師可以利用信息技術(shù)，來向?qū)W生們介紹西方的文化與習(xí)俗，使得學(xué)生能夠站在西方文化的角度上來思考語言。其次，我們應(yīng)營造特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境當(dāng)中更加真實的進行語言交流。

(三)鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進行口語實踐

在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還應(yīng)積極的鼓勵學(xué)生利用先進的信息技術(shù)來進行口語交流，將所學(xué)到的單詞、語法等應(yīng)用于現(xiàn)實的交流當(dāng)中。例如，老師可有利用信息技術(shù)，讓學(xué)生和西方國家學(xué)生進行網(wǎng)上交流，通過這樣的方式，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。此外，還應(yīng)積極的加強老師和家長兩者之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生家長利用休息時間在家中播放一些英文的少兒節(jié)目，通過這樣的方式，不但放松了學(xué)生的身心，而且休息的同時，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到口語表達，從而提高口語表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程標準下，加強信息技術(shù)和小學(xué)英語口語教學(xué)兩者之間的整合具有重要意義。作為一名老師，我們應(yīng)以生為本，因材施教，營造真實的英語口語教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，推動英語教育的良好發(fā)展。

[1]陳少風(fēng).信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012．

[2]薛東強.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，(25)．