網絡平臺支持下的初中語文翻轉課堂教學探討

◆李 祥 姚真卿

(山東省臨沂市莒南縣石蓮子鎮初級中學)

初中語文是初中教育中一門重要的學科，也是一門基礎性的學科。在當前新課改不斷深化的背景下，也面臨一系列的改革要求。很多現代化的新型教學模式也在這樣的背景下應運而生，翻轉課堂教學模式就是其中的一種。這種教學模式具有很多的優勢，可以提高語文課堂教學質量，本文就網絡平臺支持下初中語文翻轉課堂教學展開論述。

一、翻轉課堂的概述

顧名思義，翻轉課堂的意思就是將課堂翻轉過來，也就是對傳統課堂教學模式的全面改革，讓課堂由課內走向課外。在傳統初中語文教學中，語文老師通常采取灌輸式教學模式，自己掌握著教學的主動權，讓學生處在一個被動的學習狀態，只能機械的接受知識。而翻轉課堂教學模式則正好與此相反，學生化身為課堂上真正的學習者。語文老師一般會根據教學內容和學生的實際需求制作一個10分鐘左右的微視頻，然后制作一份學習任務單，讓學生對照學習任務單觀看微視頻，在此基礎上完成相應的學習任務。接著，老師在課堂上再將學生在自主學習過程中遇到的問題有效綜合起來，給予針對性的指導和分析，這樣就可以全面幫助學生解決問題，從而實現課堂教學效益的最大化。翻轉課堂教學模式是一種具有現代化特點的新型教學模式，可以將現代化信息技術的價值最大限度發揮出來，讓教育突破空間和時間的限制，筆者結合自己的理解和教學經驗，在下文中就如何在初中語文教學中運用翻轉課堂教學模式闡述一下自己的見解和觀點。

二、網絡平臺支持下的初中語文翻轉課堂教學策略

(一)制作翻轉教學視頻，實現初中語文教學相長

初中語文老師要重視翻轉教學視頻的制作，做好這個環節的教學質量把關工作，為翻轉課堂教學活動的有序和高效開展奠定良好的基礎。首先，在制作翻轉教學視頻之前，初中語文老師要對語文教材內容進行深入的研究，結合自己的教學經驗和相關的教輔資料找到教學內容的重點和難點；其次，語文老師要做好學情前測工作，對初中學生的心理狀況、學習態度、認知能力以及學習需求做好充分的調查；最后，語文老師再將這兩者有效結合起來，在此基礎上進行翻轉教學視頻的制作。需要注意的是，語文老師必須要把握好翻轉教學視頻的時間，盡可能控制在十分鐘左右。

例如，初中語文老師在教學“天上的街市”相關內容的時候，首先，要對這首詩歌的創作背景、作者的生平經歷以及在創作這首詩歌時候的情感體驗等內容進行收集；其次，語文老師要根據教學內容將這些收集到的信息制作成一個微視頻；最后，語文老師再利用相應的網絡平臺，如微信、QQ等，將制作好的視頻上傳到網絡平臺上，并且附上相應的學習任務單，要求學生自行下載視頻和任務單進行自主學習。

(二)做好課內教學指導，優化初中語文教學效益

在課前的自主學習過程中，學生難免會遇到一些不懂的問題，這些問題既是阻止學生全面發展的障礙，同時也是語文老師可以用來優化課堂教學結果的重要載體。當學生在觀看視頻結束后，可以利用QQ或者微信等網絡平臺將自己不懂或則疑惑的地方及時反饋給語文老師，語文老師通過對學生反饋信息的整理，清楚掌握哪些知識點是學生已經掌握的，哪些知識點對學生來說普遍較難。在此基礎上，語文老師可以適當調整自己的教學模式和教學內容，在課堂教學過程中對那些大部分學生都已經掌握的知識點則采取一帶而過的教學方式，對于大多數學生還沒有掌握的部分則進行重點分析和講解。這樣就可以實現教學資源的最優化分配，從而達到提升課堂教學質量、促進學生全面發展的目的。

(三)重視課后的反思和總結，促進學生對知識點的掌握和吸收

網絡信息技術具有虛擬性的特點，可以突破時間和空間的限制，初中語文老師可以抓住這一點，利用網絡平臺做好課后的反思和總結工作，從而促進學生對相關知識點的掌握和吸收。

例如，筆者應用翻轉課堂教學模式下，就經常利用課下時間和學生通過微信或者QQ等網絡平臺進行交流，及時幫助學生解決在課內教學過程中尚未解決的疑惑。除此之外，筆者還創建了一個微信群，將全班學生拉進群里，利用課下的時間經常發動學生在群里分享自己的學習心得，從而實現對學生學習效果的進一步鞏固。

三、結論

綜上所述，在初中語文教學中運用翻轉課堂教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能突出學生的主體地位，促進語文教學改革的發展。初中語文老師要對此加以重視并進行深入研究，將翻轉課堂教學模式的價值最大限度發揮出來。

參考文獻：

[1]陳瑞增，劉思思.翻轉課堂：傳統教育面臨的機遇和挑戰[J].電子世界，2013，(18) ：43-44.