青春語文
——讓師生走進寫作的桃花源

◆谷守紅

(河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學)

雖然自己是語文老師，但也許因為繁雜瑣碎的教學工作，也許因為忙于柴米油鹽，也許真的沒有寫作意識，總之，好久都沒動筆寫過一篇文章，看到王君老師把寫作當成了一種習慣，當成了一種樂趣，當成了一種享受，我決定把每天的點滴感受變成文字，和學生一起分享，以自己的寫作帶動學生的寫作，以自己的堅持帶動學生的堅持。

一次，我正在上語文課，窗外忽然飛來了兩只喜鵲，它們在樹上喳喳地鬧著，好多孩子不由得向窗外望去，我看到這個情形說：“不如咱們接下來仔細觀察觀察窗外的這兩只喜鵲，老師也和你們一起觀察，注意它們的姿態，飛的時候和落在樹上有什么不同，可以把他們想象成閨蜜，兄弟，當然也可以想象成夫妻，然后再想象他們在說些什么，寫一個小片段，練練筆。”可是話剛說完，孩子們都把頭轉了回來，默不作聲，其實我是真心想讓孩子們觀察觀察，寫一寫，可是一聽到寫作，孩子們都沉默不語了，我的寫作教學面臨多么尷尬的局面啊。

但“寫作難教，孩子怕寫”似乎又不只是我自己遇到的難題。在京冀津寫作教學三人聊作文欄目中，稅東中學的陳小東老師說起他以前在本校做過的一項關于孩子寫作的調查，結果是學生真正熱愛寫作的不足百分之十，作文啊，這個語文教學的重頭戲，這個學生語文素養最重要的體現，還真是想說愛你不容易。

我困惑，迷茫，一次偶然的機會，我關注了“青春語文”的領軍人物——王君老師的公眾號。在購買了王君老師的《一路修行教作文》后，我如饑似渴地讀著、學著、感悟著。王君老師的“見自我，見天地，見眾生”的主張讓我豁然開朗，這簡單的九個字，如一盞明燈照亮了我的作文教學之路；如一渠清泉為我的作文教學注入活力；這九個字又仿佛是一把金鑰匙，打開了我的寫作教學思路，它讓我們師生共同走進了寫作的桃花源，我看到了良田美池。

首先，思想改變，樹立了師生共寫的意識。

我想，改變要先從自我開始，去掉浮躁，沉下心來，靜住氣，把每天的點滴感受變成文字，和學生一起分享，以自己的寫作帶動學生的寫作，以自己的堅持帶動學生的堅持。套用王君老師的話，教學的本質也不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。記得王君老師曾經說過：教作文關鍵的不是讓學生具體怎樣寫，而是讓學生對寫作文有正確的認識。所以，我決心和我的學生一起寫，和孩子共同成長，共同進步。但萬事開頭難，怎么讓孩子主動寫呢？我很喜歡王君老師提到的“自由寫”，不規定寫作時間、寫作字數，甚至對寫作技巧和語言都暫不做過高要求，丟掉一些寫作的條條框框，寫作就變得更容易些。

尋找寫作素材，王君老師的一句話讓我茅塞頓開。

巧婦難為無米之炊，讓孩子有的可寫，很重要。我從王君老師的一句話中得到啟示，就是“見天地、見自我、見眾生。”雖然只是簡單的幾個字，但字字千金。

首先，見天地。人，生在天地間，抬頭是天，腳踏是地，四季更迭，身邊處處是風景。王君老師說得好：天地都在我心中，寫作文要打開心眼，把身體的全部感官調動出來，把萬物都囊括在我們的文章中。王君老師的說法與課程目標完全相符。我有意識地引導孩子每天都留意身邊的自然之景。于是，在和孩子們的共同觀察中，有了這段對草坪中小花的描寫，“這些小花兒真有趣，每天上午都爭先恐后地開得熱熱鬧鬧，下午卻又和你玩起了捉迷藏，難尋芳蹤。她們好像在撒嬌：“人家玩了一上午，都累了，休息會兒，別打擾我哦。”小花們天天都這樣，好玩吧。以孩子的視覺看小花，花也是小孩兒，多形象！多有趣！

其次，見自我。記得巴金老人說過：“我寫作不是因為我有才華，而是我有感情，丟失了感情也就丟失了寫作的魂魄。”可見，要想寫得出的，寫得好，一定要做個有“情”人，并且首先對自己要有情，我們自認為是了解自己的，可是你每天都關注自己了嗎，每天對自己身上的小情緒都了解嗎？人是情感最豐富的，不僅是簡單的喜怒哀樂，而且有細微的情感情緒，如感動、滿足、挫敗、嫉妒、傷心、孤單、羨慕、自信、憂愁、恐懼、擔心、驕傲，等等，你是不是每天都注意到了它們，再問自己，什么事引發了這樣的心情，怎樣讓自己充滿正能量情緒，避免負能量情緒。這些都可以請進自己的文中。總之，觸碰到了情感和心靈的文字才是好文字。

第三，重引導。班上有個孩子喜歡上了寫作，幾乎達到了癡迷的程度，下課寫上課寫，抓空兒寫，偷空兒寫，寫的主要是小說，內容上有言情的、偵探的，還有科幻的。雖然習作想象力豐富，文筆也不錯，但似乎缺點兒什么，于是和孩子談了心，讓孩子多關注火熱多彩的生活，關注身邊的每個人，然后又建議孩子到各地旅游，長見識，開拓視野，讀萬卷書，行萬里路。經過這番引導，孩子漸漸轉變了視角，作文多了很多生活氣息。

總之，王君老師的每一句話都給我極大的啟示，“聽君一席話，勝讀十年書”。感謝王君老師的青春語文，感謝她有生命力的文字，讓我們師生都迷上了寫作，進入了寫作的桃花源。