激發興趣·變換形式·教給方法·學會傾訴
——四招破解小學生作文難的探索與實踐

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(山東省菏澤市定陶區馬集鎮中心小學)

一、激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習作文的興趣，使之樂意學。

小學階段的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，我就將新學的漢字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。給漢字組詞說一句完整的話的過程，也隨之變成了幫漢字交朋友或是招呼小客人的過程。而用詞語說話就是寫作的雛形，這些練習就是最基本的寫作練習。親切自然的稱呼自然就喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。然后，我告訴學生們，說一句完整的話就是我們的小作文。孩子們一般就會驚訝地問：“老師，作文這么簡單啊？”并回家會很自豪地告訴家長：“我會寫作文了！”在低年級就做到這一點，就克服了學生對作文的恐懼心理，建立了一定的自信心，這樣就獲得了作文教學成功的第一步。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，就能使學生饒有興趣地主動地投入到作文的學習中去。

二、變換形式——“說笑”中學

隨著年齡的增長，年級的升高，寫作內容相應地就變復雜了。而心理學研究表明，小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習的興趣，就不能只以單一形式進行作文教學，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。有意識地利用孩子樂意為之的活動，來培養學生的寫作靈感，是寫好作文的關鍵。在課堂中，教師要找準學生活動與寫作內容的結合點來展開作文教學，使學生真正地“動”起來。在動的過程中要引導孩子把動的過程說出來，不僅說自己還說周圍的同學，不僅說做的好的，也說做得不成功的，做到在說笑中學習，說笑中思考。說是寫的基礎，有了說的內容，也就不愁沒內容可寫了。

三、教給方法——學會學

教學是以動態的形式呈現的，而結果則以靜態的形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想學，都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習寫作的方法與技巧。

如在教學蘇教版一個口語交際課時，在學生堅持看新聞寫一句話新聞這項活動開展了一段時間后，我讓學生自行召開了一個“新聞發布會”。在發布會上可用各種不同的形式發布自己采集到的新聞內容。然后在一節語文課上，老師讓學生以召開新聞發布會的形式把自己見到的或聽到的新聞說出來聽聽。于是學生就將當時的新聞情景繪聲繪色地講述出來了。這既鍛煉了學生的口語能力，又培養了學生的觀察能力。學生有成功的喜悅，也有不成功的嬉鬧。教師同時穿插以下活動輔導教學：出示講述一件事情必須具備的“時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果”是寫事的六要素，板書學生在描述過程中的經典詞句。學生在不知不覺中掌握了一定的寫作方法與技巧，起到了“潤物細無聲”的效果。

四、學會傾訴——讓寫作成為一種習慣

當學生掌握了一定的寫作方法和一些寫作技巧后，寫作就不再是一個困難的過程。但是千萬不要讓學生變得為寫作而寫作，而要引導學生把寫作當作一種習慣，一種傾訴，一種樂趣。這才是我們教學的最根本的目的。

進入中高年級后，學生逐漸學會了觀察和思考，對學校生活、家庭生活也有了一定的認識。隨著年齡的增長，也有了自己的心事。于是，我告訴孩子們，有一個非常忠誠的朋友可以陪伴你一輩子，它可以傾聽你的煩惱和快樂，而且它會永遠為你保守你不想告訴別人的秘密，那就是日記。“真有這么好的朋友？”孩子們興奮了，感興趣了，寫作就有動力了。這樣引導，孩子就對寫日記有了濃厚的興趣。

有了記日記習慣后，孩子們就找到了一位知心朋友。他們不僅把心事當作寫作內容傾訴，還把平常看到的、聽到的、想到都寫進了日記。長期的記日記過程就是孩子們主動寫作的練習過程。記日記形式要靈活，題材要廣泛，這樣他們就喜歡。于是，在不知不覺中，孩子們的寫作能力就提高了。孩子畢竟都有一顆純潔的童心，童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在寫作教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助他們找到生活中的亮點作為寫作素材，有意識地培養他們的寫作興趣，那么作文教學將不再是一種負擔，而是會成為一種樂趣。孩子們的寫作也將會成為一種習慣，一種興事。