幼兒園班級管理實(shí)施策略

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(青島市市北區(qū)第一教工幼兒園)

一、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會(huì)是“愛應(yīng)充滿教室”，并且“以情動(dòng)人”。與幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。

做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和關(guān)愛。

二、給幼兒慈母般的愛

蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心，就會(huì)讓他“滾落破碎”。幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護(hù)。教師無私的，公正的愛每一個(gè)孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實(shí)施教育。愛是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”……幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數(shù)愛的實(shí)例，正說明這一點(diǎn)。中大班的孩子有了自己的想法，一味地要求他們按照老師說得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時(shí)時(shí)心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

三、班級管理，教師巧做“大管家”

1.加強(qiáng)常規(guī)，鼓勵(lì)幼兒自律，形成優(yōu)良班風(fēng)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒良好文明的行為習(xí)慣正是班級工作順利開展的保證。沒有一個(gè)好的班級常規(guī)，孩子們就會(huì)像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作會(huì)出現(xiàn)混亂局面，教育活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。因此，在抓幼兒常規(guī)管理上，教師對孩子們的要求需要嚴(yán)格，尤其主、配班教師配合要做到統(tǒng)一、堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。孩子們會(huì)逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如對于我班調(diào)皮愛打鬧的男生，我們教師共同商量對策，采取了以下做法：首先是榜樣的力量，我們把幼兒分為四組，每一組由幼兒自己推選選出一個(gè)組長，這個(gè)組長會(huì)幫助教師分擔(dān)管理其他小朋友的任務(wù)，是孩子們比較羨慕的“小班長”。像優(yōu)先評選當(dāng)值日生，幫老師分盤子；發(fā)本子；去監(jiān)督其他幼兒的入廁、喝水紀(jì)律等。這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是激勵(lì)法，通過給幼兒發(fā)小粘貼，集齊貼畫可以換禮物的形式，培養(yǎng)幼兒長期養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中，老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師要密切地配合、幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。在日常教育中，教師還應(yīng)注重多途徑、多渠道地對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用音樂來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗與室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展得有條不紊。

2.做好家園聯(lián)系，是打好班級管理的基礎(chǔ)

要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長是至關(guān)重要的，要讓家長認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。了解孩子每一位家長的情況，建立檔案，讓班里的每一位老師都熟知每一個(gè)孩子每一位家長的基本情況，尤其是性格情況，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，理解家長，寬容家長，感動(dòng)家長，向優(yōu)秀的銷售員學(xué)習(xí)，即使解決不了“上帝”提出的問題，但也能讓“上帝”高興地離開，切忌把一般問題激化、擴(kuò)大化，或者不動(dòng)腦筋直接推向領(lǐng)導(dǎo)——那是讓家長告你的狀。要努力提升自身素質(zhì)和形象，把家長化為自己的幫手，充分利用家長資源，為班級服務(wù)。我們根據(jù)不同類型的家長，找準(zhǔn)溝通的切入口。現(xiàn)在的幼兒，不只是獨(dú)生子女嬌慣，我們班二胎的幼兒占很大一部分，好多孩子的哥哥姐姐都已上小學(xué)或已畢業(yè)，我覺得他們比獨(dú)生子女還要嬌慣，在溝通中我們會(huì)把幼兒一些細(xì)微的表現(xiàn)告訴家長。讓家長感受到我們時(shí)刻在關(guān)注幼兒的發(fā)展，感覺自己受到了老師的重視，會(huì)更加支持我們的工作。對待家長工作，我們是通過多種方式來實(shí)現(xiàn)的，我們建立了群，如果有緊急通知家長的事情或者是需要家長配合的問題，我們會(huì)及時(shí)以微信的方式通知家長。通過幼兒園的網(wǎng)站、微家園，更方便我們和家長的直接溝通。每天把幼兒在園的一日活動(dòng)視頻、照片向平臺(tái)推送。一日活動(dòng)的實(shí)況及時(shí)反饋給家長，讓家長對幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況有所了解。讓家長們放心、安心。同時(shí)，教師也會(huì)得到家長的體諒與認(rèn)可。在教育的過程中，教師真誠對待每一位家長，不和家長對立；把家長當(dāng)作幫手，班級管理工作會(huì)更加順利。

總之，我們在日常的幼兒園班級管理細(xì)節(jié)中詮釋育人的偉大，雖然繁瑣平凡，卻正是這些讓我們感動(dòng)，讓我們付出。讓我們都做個(gè)有心人，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，家園合力，幼兒園的工作就會(huì)更加順利有序地開展，孩子們就會(huì)更加健康快樂地成長。