淺析低年級語文寫字教學策略

金麗娟

【摘 要】 寫字教學是低年級語文教學的重點，也是學生一項非常重要的基本功。良好的寫字習慣有助于學生注意力、觀察力、耐心和審美情趣的培養，能夠激發學生對祖國語言文字的熱愛和對中華文化的理解。因此，低年級語文教師應該重視寫字教學，把寫字教學策略落實到每堂語文課中。

【關鍵詞】 低年級；語文教學；寫字教學；策略

受傳統唯分數論的影響，部分教師認為課堂教學是純粹的知識傳授、習得的過程，卻很少涉及甚至忽視讓學生寫好字。俗話說：“人生聰明識字始。”語文教學的起點就是識字、寫字，它是啟蒙教育的開端。語文課程標準也對識字、寫字教學有了新的要求，要求低年級課堂至少留出十分鐘時間給學生書寫，在教師的指導下隨堂練習，天天練習，可見，寫字教學已經越來越受到重視。因此，我們在傳授小學語文知識的同時，必須重視寫字教學。

一、激發興趣，使學生樂于書寫

我們都知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會有源源不斷的動力去做好這件事情。一手好字的練成，貴在堅持，貴在持之以恒。低年級學生自控能力較差，專注度也有限，要讓低年級學生，特別是生性好動的學生喜歡寫字、靜下心來寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力呢？在教學中，教師就要采取靈活多樣的方法，增加識字、寫字的樂趣。

1.看圖識字法

低年級學生年齡小，思維大多以形象思維為主，課程標準中也指出，低年級識字、寫字教學可以采用形象直觀教學法。看圖識字、寫字可以讓學生直觀地了解到漢字的構成方法，進而能很快地記住并書寫好。例如在教授蘇教版二年級上冊課文1中的“兔”時，先出示一張兔子的圖片讓學生觀察，說說兔子的頭、身體、四肢和尾巴的特點，學生的積極性一下子就被調動起來了，教師適時出示象形字“兔”的演變過程，讓學生了解漢字的演變規律，然后出示楷體“兔”，讓學生觀察學習：“？”字頭就相當于兔子的頭，小小的；中間的口相當于兔子的身體，扁扁的；撇相當于兔子的前爪，伸出去；豎彎鉤相當于兔子的腿，往后伸；點相當于兔子的尾巴，短短的，不能忘。這樣的識字方法，學生既容易學，也不容易忘。把漢字的書寫化難為易，學生怎能不愿意去學？

2.故事識字法

低年級教學重在一個“趣”字，生動活潑的課堂會讓更多的學生愿意參與進來。低年級學生喜歡聽故事，若把生字編成故事來講授，學生不但會有濃厚的興趣，更能讓學生理解字意、牢記字形。例如在教授生字“休”時，就可以這樣教學：一個人走路走了很久很久，非常累，看到前方有一棵大樹，就靠在樹上休息。

此類趣味識字法還有很多，如猜謎法、情景法等，讓學生覺得寫字是一個輕松、愉悅的過程，寓教于樂，讓學生學得輕松，記得牢固。

二、方法指導，使學生學會書寫

低年級學生學習寫字就像嬰兒學習走路一樣，需要教師一步一個腳印地攙扶，然后再慢慢地放，最終讓學生學會自己走路，甚至會跑。如果教師過于急功近利，學生基礎沒扎實，在今后的書寫中則會問題重重。因此，寫字教學需要教師耐下心來，從最簡單卻又最難做好的基礎開始。

1.運筆的方法

筆畫相當于一個個小零件，一個個漢字就是由這些小零件所構成的。因此，練好基本筆畫是書寫好漢字的前提和基礎。“橫、豎、撇、點、捺、鉤、折、提”都是漢字的基本筆畫，教授時告訴學生橫要平、豎要直、撇由粗到細，線條流暢，一氣呵成；捺相反，由細到粗有捺腳……教師邊講授，邊示范書寫，讓學生觀察教師的運筆規律，如何起筆、運筆、收尾等。告訴學生漢字書寫的規則通常是先橫后豎，先撇后捺。只有先扎實了筆畫的基礎，接下來才能書寫好漢字。

2.讀帖的方法

（1）獨體字讀帖的方法。獨體字需要學生觀察每個筆畫在田字格中的位置，每個筆畫是如何起筆、運筆和收尾的，體會筆畫的輕重力度、粗細長短，并抓住關鍵筆畫，把漢字寫美觀。例如教授獨體字“女”時，先讓學生觀察這個字的關鍵筆畫是什么（長橫）。長橫的寫法：起筆稍頓，行筆輕快，收筆再頓一頓。方向左邊低，右邊高。女子的姿態是亭亭玉立的，因此第一筆撇一定也要立起來，到橫中線下方拐彎寫點，挺起來。第二筆撇，兩個腳要站穩了，“女”字才美麗。

（2）合體字讀帖的方法。可以讓學生觀察漢字的間架結構特點，觀察各部分在田字格中的位置及相讓或互訪情況。比如在教學“奶”時，“女”和“乃”要住到一個房間里來就都要變瘦，“女”字還要把長橫收起來，變成提。所以，朋友相處要謙讓，除了謙讓還要經常來訪問，你們看，“乃”中的撇到“女”字家訪問了。

教學書寫剛開始，特別是一年級剛接觸書寫的時候，教師一定要給時間讓學生充分讀帖，交流注意點、關鍵筆畫、筆順、運筆規律等，在此基礎上教師再進行范寫，學生再進行描紅、臨帖，才能扎實漢字書寫的基礎。

三、鼓勵評價，使學生喜愛書寫

評字是寫字教學中不容忽視的一步，是寫字教學的延續。低年級學生普遍都有“好表揚”的心理，因此教師應該盡可能地發現每個學生身上的閃光點進行表揚，挖掘他們的潛能，及時肯定，充分鼓勵，科學、合理的評價機制對提升學生寫好漢字的信心和熱情有重大的影響。

1.榜樣學習法

課堂中讓學生書寫時，教師可以巡視，把書寫較好的學生作品拿出來供大家欣賞、評價，讓學生知道他寫的好在哪里，其他學生也可以模仿著寫。

2.積分獎勵

在學生的作業中采用獎勵式的批改方法，如打個五角星，說明書寫很優異，定期可以進行班內評比，看看誰的五角星多，就是班級的“寫字之星”，并授予獎狀獎品。讓學生養成提筆即是練字的習慣，在班級中營造良好的寫字氛圍。

四、養成習慣，使學生規范書寫

不良的寫字習慣不僅不能讓學生書寫好漢字，還會對學生的身體發育產生不良的影響。因此，在一年級入學伊始，教師就應該強調正確的寫字姿勢，如何握筆、如何做到“三個一”，應當著重強調并落實到每一次的寫字練習中。身教大于言傳，教師也應該規范自己的書寫習慣，平時在課堂中的板書應該一筆一畫進行書寫，平時的作業批改也應該做到筆筆工整，讓學生在無形中做到提筆即練字，從而養成良好的書寫習慣。

總之，在教學中，每一位教師都要重視學生的書寫，注意書寫指導的藝術，調動學生的積極性，把學生的學習潛能激發出來，進而促進學生自身各方面的全面發展。endprint