問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

王霞

【摘 要】 語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，無論是學(xué)習(xí)理論性的學(xué)科還是文字類的學(xué)科，都必須擁有一定的語文功底。而問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，教師圍繞問題展開教學(xué)，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，從多方面探討問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力都比成年人要強(qiáng)，因此，教育應(yīng)該從小抓起。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在改革實(shí)行的今天，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而問題導(dǎo)學(xué)法正是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，所以，對問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討是很有必要的。那么，我們在教學(xué)過程中又該如何發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？

一、注重對問題的設(shè)計(jì)

問題導(dǎo)學(xué)法就是利用問題貫穿課堂，教師通過提問和解答疑問去啟發(fā)學(xué)生思維，所以，問題導(dǎo)學(xué)法能否有效開展，問題的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。教師提出的問題應(yīng)該是新穎的、學(xué)生感興趣的。這就要求教師具有創(chuàng)新精神，思考和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的新穎的問題，提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高課堂效率。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間是有限的，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地提高課堂效率，吸引學(xué)生注意力，就必須設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的問題。例如，在教學(xué)《七色花》時(shí)可以向?qū)W生提問：大家在生活中看到過什么顏色的花朵呢？那同學(xué)們最喜歡什么顏色的花朵呢？同學(xué)們有見過七種顏色的花朵嗎？提出類似的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用這種提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地投入到《七色花》這篇課文的學(xué)習(xí)中去。另外，我們設(shè)計(jì)的問題要有一定的目的性，我們要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對待同樣的問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。學(xué)生的成長背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都對學(xué)生的思維方式有一定的影響，這就是為什么不同的學(xué)生對待同樣的問題會(huì)有不同的看法，因此，我們在教學(xué)過程中一定要注意因材施教，切忌一刀切。

二、注重對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是非常重要的，沒有自主性就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生樹立了問題意識(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施也會(huì)事半功倍。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是一個(gè)長時(shí)間的過程，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不斷提醒，提高學(xué)生的自覺性，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，利用問題貫穿課堂，讓學(xué)生通過問題去思考，在思考解答的過程中提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《掩耳盜鈴》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：這篇文章講了什么道理？之前又學(xué)過哪些寓言呢？讓學(xué)生去思考和解答，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，這些問題非常簡單，學(xué)生很容易就能得出答案，知道這篇文章告訴我們不要自欺欺人，而之前學(xué)過《揠苗助長》和《亡羊補(bǔ)牢》這兩篇文章。這樣教師只需要適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)就可以幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，不懂就問，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問、敢于回答，并在這種提問答題的過程中增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、注意教師自身的引導(dǎo)作用

問題導(dǎo)學(xué)法不僅需要學(xué)生參與，同樣也需要教師的參與，需要教師去思考和設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須要有明確的自我定位，在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到很難解決的問題時(shí)，教師不能置身事外，要和學(xué)生一起去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生往錯(cuò)誤的方向去思考，導(dǎo)致思維混亂，降低學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)讀的問題時(shí)，教師既要設(shè)計(jì)新穎有趣的問題引發(fā)學(xué)生思考，又要考慮到學(xué)生是否會(huì)因此產(chǎn)生新的問題，教師要從學(xué)生的角度去思考問題。教師在教學(xué)過程中雖然具有引導(dǎo)作用，但具體的學(xué)習(xí)過程還需要讓學(xué)生自己做主，所以教師也要給學(xué)生充分的思考空間，不能限制學(xué)生的思維。對一些學(xué)生有能力解決的問題，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決，給他們充分的時(shí)間和自由，讓學(xué)生自己去思考、去探究。當(dāng)然，教學(xué)策略是多種多樣的，問題導(dǎo)學(xué)法只是其中一種，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生發(fā)展需要的，有利于提高學(xué)生效率的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，優(yōu)化語文課堂。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)策略多種多樣，教師應(yīng)該不斷探索，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)策略。青少年是我國未來發(fā)展的主力軍，是我國未來各個(gè)領(lǐng)域的人才，他們具有很高的可塑性，所以我們必須重視對小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)受教者的實(shí)際情況，從注重對問題的設(shè)計(jì)、注意教師自身的引導(dǎo)作用、注重對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)三個(gè)方面對問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望可以給各位教師一些借鑒，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)策略，為學(xué)生發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

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