一個“真”字教作文

趙莉

從教十余年來，我總在思考：怎樣才能讓孩子們體會這種美好？怎樣激發他們的真性情，讓作文變得真實、快樂、多彩呢？

一、天真的眼光，讓平凡生出光彩

大人有大人的生活，孩子有孩子的世界，我們常常用“金色”形容童年，那是對童年的贊美，更是一份深深的留戀。我們戀著的，不就是那份我們已經逝去的童真嗎？年幼天真的孩子，看周圍的視角往往與眾不同，甚至有讓成人哭笑不得的見解，而這就是他們最大的財富。保護好他們這些奇思妙想，鼓勵他們用純真的眼睛去觀察、去想象，世界將會在他們的眼中變得趣味無窮：亭亭玉立的香蕉公主“穿著一身黃色長裙，項戴翡翠項鏈，腳蹬黑色水晶鞋”；菠菜蛋湯中“青龍們在朵朵祥云中翻騰”；花瓣上的小露珠是花兒笑出的淚；而鉆進頸子里的小雪花是在和我們捉迷藏呢！當然，這些美妙的描寫離不開細致的觀察，觀察一株植物，可以細到每一片花瓣、每一絲花蕊、每一條莖脈；看一個人，要留心他眉眼間細微的神情變化。發現別人忽略的細節，再把各種感官調動起來，不只用眼看，還要用鼻子嗅、用嘴巴嘗、用手摸、用臉蹭……從而獲得與眾不同的體驗，寫出趣味盎然的作文。

在觀察的基礎上，再加以深刻而又獨辟蹊徑的思考，這將是觀察的又一次升華。同一件事，想得深入一些，由土潤之象可見風雨；角度別致一些，就能從闌珊之處瞥見蹊徑。順著思，反著想，整體觀，局部看，平凡單調的生活也會千變萬化。一碗灑著蔥花的面條，是戴蓉蓉同學心中最幸福的美味。這碗面條“不需要面有多筋道，也不需要多么豐富的配料，只要感覺對了就行了。”這“感覺”就是一家人其樂融融地在一起，有和姐姐的嬉鬧，有爸爸媽媽的歡笑，于是最簡單的食物有了無與倫比的感覺。特別是當姐姐不幸患癌癥去世后，這碗面條便有了更深的意義，每次吃面，小作者都會“在心中默默念道：回味，讓我把那幸福的味道再溫習一遍吧！”最平常的面條，最普通的味道，卻因有了濃濃的親情而散發出迷人的香味！

二、率真的情感，讓題目顧盼生輝

題目是文章的眼睛，是作者和讀者交流的第一個眼神，傳遞著豐富的思想和情感，它甚至肩負著為整篇文章奠定情感基調的作用。

好的題目能營造優美的意境，讓讀者很快入情入境?！肚宄?，那顫顫巍巍的身影》、《思念之花又悄悄開放》、《山谷幽幽》，這些題目傳達著作者微妙的情感，簡簡單單的幾個字描繪出的是一幅幅動人的畫面。引導學生在題目中賦予情感，加以創造，那么就能在簡單的題目中翻出新意，讓文章的眼睛顧盼生輝。一點點的幽默，一點點的創意，也能讓題目頓放異彩！

在平時的作文教學中，我常常有意識地對學生進行命題訓練。如《開學了》這個題目，我讓學生試著加一兩個字或者一個標點，表達自己對開學的不同認識。孩子們熱情高漲，創意迭出：《開學了！》充滿著欣喜和投入學習的熱情，而《又開學了……》流露出的卻是無奈和厭倦，至于《終于開學了！》，則傳達出了假期補習的昏天黑地以及開學后的如釋重負……于是，這個年代久遠的老題目就在孩子們的筆下煥發出了青春的活力！

三、純真的活動，讓寫作磁力十足

眾所周知，好的作文來自于豐富的生活積累。學生只有獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，才能獲得寫作靈感，觸發寫作動機。我們學生常為作文抓耳撓腮，唉聲嘆氣，為了幫他們寫出好作文，作為老師，就要多組織一些有趣的活動，讓一次次的活動豐富學生的童年生活，帶領學生踏上一次次美妙的精神之旅。在活動中，孩子們親手做、親口嘗、親眼看、親身想……真正認識到了生活的意義，而捕捉生活和認識生活的能力也在不知不覺中得到了提高，從活動中獲得的感性經歷又讓他們的感情變得細膩起來，并且學會用一顆真誠的心擁抱生活，自然就能抒發心靈深處的真情。

站在孩子們的角度去思考，從他們最愛做的事入手，就能最大限度地激發他們的創造力。如果要問十二三歲的孩子最愛干什么，他們會毫不猶豫地告訴你：“吃唄！”那么，“品嘗我最喜愛的食物”﹑“吃出最美的餅干”﹑“水果大筆拼”這幾項活動的受歡迎程度就可想而知了。于是，一篇篇色香味俱全的作文也應運而生了。

多彩的活動不僅能豐富學生的感知，也是鍛煉他們觀察生活能力的好機會。另外，活動的設計還要貼近生活，新穎有趣。

四、真情的評價，讓文章再放異彩

作文批改是師生交流的一個平臺，而評語則是聯系師生思想的紐帶，它往往左右著學生作文的發展方向，有很強的指向作用。富有朝氣、具有親和力、充滿人情味的語言，能最大可能地調動學生的寫作積極性。

要想寫出好評語，首先必須尊重學生，教師不應站在指導者的高度居高臨下，而是要把學生當作一個創作伙伴，和他進行平等的學術討論。多用商量的語氣，多寫一些啟發性的話，如“這句話放在這兒是否合適？”“可以換個詞嗎？”“再加一點兒心理描寫會不會更好？”這樣的評語指出了學生的缺點，但提點不著痕跡，學生在愉快地接受建議的同時，又對如何寫好作文進行了更深入的思考，這和直白地說“用詞不準！”“描寫不具體！”比起來，那可是事半功倍啊！

好的文章要真情流露，好的評語更是如此。感情充沛的評語是老師對學生的心理暗示：“熱愛文字，帶著真情寫每一句話！”是老師在用自己的火點燃學生的寫作激情，也是學生寫作動力的源泉之一。面對形式及內容都很優美的作文，評語也要盡力精美，讓評語和作文相得益彰，創造一種潛移默化的“為人師表”。

世上本就沒有兩份一模一樣的情感，這才是別人所不能模仿的你最真的個性。因而，我們只有在作文教學中激發學生的真情感，想方設法調動學生的寫作熱情，最真情最動人的作文才會在學生筆下呈現！endprint