論微課在語文教學中的應用

王蘭芝

近幾年來，微課這種新型的教學模式，逐漸被應用到高中語文教學中。相比于傳統的語文課堂教學，微課以其獨特的優勢，提升了語文教學效率，改善了語文課堂教學環境，在提升學生語文成績的基礎上，培養了學生的文學素養和閱讀能力。

一、微課在語文教學中的應用價值

微課是現代教學技術的產物。在制作微課的過程中，教師可以運用多媒體設備，錄制一段3到5分鐘的音頻或視頻。微課內容可以多種多樣，可以是課堂內容的“引子”，可以是教學內容的提煉，可以是考點的歸納和題型的講解等等。教師可以利用微課，向同學們展示各種知識。這種教學模式，有效地提升了語文教學的有效性，并且，將碎片化、零散的知識點進行統一整合，可以提升學生的學習效率。這是基于高中語文教學目標，深化高中語文學習最有效的移動教學手段之一。學生進行微課學習，可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行有效的語文學習。

古板的語文題型教學，已經不適宜當今的時代發展。在高中語文教學時，一定要重視培養學生的文學能力，提升學生的語文素養。通常情況下，高中語文教師在對文章進行講解時，會花費大量的時間，講述文章背景和作者生平。這樣是非常浪費課堂時間的，并且，學生在聽講時，也會出現注意力分散的現象。而微課教學模式的廣泛應用，有效地改善了這一點。教師可以運用微課，以最精煉的語言向學生介紹文章。學生也可以利用零散的時間，觀看微課，得到有效的語文教學。這樣做，一方面，減輕了語文教師的課堂壓力，另一方面，也實現了高中生碎片時間的有效利用。

二、微課在語文教學的應用模式

高中語文教學，經常會存在課程內容多、課時少的問題。微課教學模式的有效運用，改善了這一問題。教師可以將零碎的知識點進行有效整合，錄制微課教學視頻，讓學生合理地安排學習時間，實現語文學習效率的最大化。舉例來說，在筆者進行語文教學時，一般會錄制這幾方面的微課視頻。第一，課前導學視頻。其內容包括：作者生平和文章寫作的時代背景，并且會提出幾個簡單的問題，讓學生帶著問題進行課文學習和閱讀。第二，重點內容講解視頻。筆者會根據教學大綱的要求，將文章的重點內容進行詳細講解，深化文章中心和主題，讓學生可以更深刻地了解文章的內涵。第三，課后習題的講解視頻。主要是講解與文章匹配的課后習題，讓學生在作答后觀看微課視頻，自行消化和理解。這樣的教學模式，有效地整合了教學資源，讓學生可以充分利用碎片時間進行語文學習，讓學生和教師在課堂上擁有了更多的靈活性。

微課教學模式的運用，改變了傳統的語文教學課堂，讓學生成為了課堂的主人。在這個過程中，教師應充分發揮“引路人”的職能，對學生進行引導和教學。引導和啟發學生發揮自身主觀能動性，有效的利用微課視頻，進行語文學習，培養學生良好的學習習慣。

1.整合教學資源

根據新課改的教學指導，高中語文教學最重要的是培養學生的文學能力和文學素養，其次是培養高中生的語文應試能力。如何在有限的教學課堂內，提升學生的文學能力，是高中語文教師共同奮斗的目標。

微課教學模式的開展和應用，有效地對語文教學資源進行了整合，充分發揮了互聯網技術的優勢。首先，在傳統的高中語文課堂中，教學內容非常多，這樣會大大影響教學效率。根據高中生的心理特點，學生在復雜且瑣碎的課堂中，無法做到注意力高度集中，這也說明，當高中語文課堂教學內容越多，教學設計越緊湊，學生的學習效率反而會更低，這會直接影響到學生的學習積極性、學習成績，甚至，可能會影響到教師的教學質量和教學信心。而微課教學模式的運用，改善了這種情況，首先，微課視頻時長較短，所以，可以實現高中生語文學習時注意力的高度集中。其次，微課這種教學模式比較新穎，可以充分調動學生語文學習的積極性。最后，微課教學模式可以將傳統的語文教學課堂簡單化，學生可以運用課余時間觀看微課，進行語文學習，相應的，教師可以簡化課堂內容，將時間充分交給學生，發揮學生的主觀能動性，培養學生的獨立學習能力。

語文教師想要更高效地運用微課教學模式，實現微課教學模式的成效最大化，就必須做好資料的整合和處理工作。當今時代是信息和資源爆炸的時代，語文教師在進行微課制作時，一定要做好信息甄別工作，讓有限的微課視頻，可以擁有更多的內涵。首先，語文教師，可以通過互聯網查詢相關的課程資料，學習其他教師的寶貴教學經驗。與此同時，語文教師也應保持自身的教學特點和風格，完成微課的視頻制作。其次，高中語文教師在制作微課視頻的過程中，應運用教育學和心理學知識，設計最適宜當代高中生語文學習的教學方法。最后，微課視頻應有完整的教學邏輯和課程知識框架，以輔助學生獨立完成語文學習。

2.因材施教

微課教學模式屬于一種新型的教學模式，仍處于探索和研究的階段，也就是說，還沒有一個固定的框架，來約束微課的內容和形式。高中語文教師應充分的發揮微課的教學優勢，進行因材施教，全面提升學生的語文能力和文學素養。筆者根據多年的教學經驗，對微課進行了創新。首先，筆者會根據學生的實際學習情況進行劃分。在制作微課的過程中，會對不同小組發布不同微課教學內容。然后，筆者會在網絡信息平臺與學生進行溝通，掌握學生的學習動態，針對于學生知識點薄弱方面，進行重點攻克。最后，筆者會整合所有信息，作出總結，分析微課的成效，并不斷進行優化和改進。

總而言之，微課這種教學模式，實現了語文教學的短小精悍，雖然，微課時長較短，但是，可以更好地讓高中生在有限的時間內得到最有效的教學內容，獲得最大的能力提升，這才是高中語文教學的意義和目的，才能更好地實現高中語文課堂的價值。在這個過程中，教師一定要提煉最精準的教學內容，放置在微課中，有效地促進學生學習的積極性，吸引了學生學習的注意力，從而，實現提升學生學習效率的最終目的。