打造高中語文有效復習課堂之我見

黃晶晶 潘明珠

“課改新時代與課堂革命”成為2018年基礎(chǔ)教育的熱詞與課改的風向標。在此背景下，高中語文的教育教學改革也是方興未艾。大家都在探索語文復習課堂的最佳模式，提出了許多行之有效的方法，進行了很多實踐性的改革和創(chuàng)新。究竟如何打造課改新時代背景下高中語文的有效復習課堂，筆者在實踐探索的過程中有所體悟，特將其收集、整理，發(fā)于筆端，談?wù)勎覝\薄的感受。

一、建構(gòu)語文學習的良性心理

1.復習課，要適應(yīng)其枯燥性

高中語文課本是由一篇篇的名篇佳作組成，語文課，更多的是對學生文學趣味的培養(yǎng)，文學情感的醞釀，文學知識的獲取與解讀……上語文課是知識的獲得過程，同時，也是一段美好的情感體驗。但進入高三，語文進入了專題知識的系統(tǒng)復習，簡化而聚焦，反復而突出是復習課的特性，得分、得高分的目的性日益明朗。與此同時，復習課的枯燥也就在所難免。頻繁的考試也讓學生深深體會到學習語文的節(jié)奏加快，學習壓力使他們變得有些不太適應(yīng)甚至焦慮。面對這種狀況，老師可以在學生進入高三時，講清楚對學生的要求和學習時可能會遇到的困難，讓學生有一個心理上的準備，老師更要以耐心、愛心、決心伴隨他們度過緊張的高三。

2.愛語文，要意識到其重要性

對語文有興趣，真心地愛上語文，這是必要的情感投入。滿分150分的語文，占了高考總分的五分之一，對有些基礎(chǔ)較差的同學來說，語文有時成了最主要的得分科目。所以，每一個學生都要重視語文，老師要灌輸這種思想，學生重視了，才有學好語文的可能。

3.學語文，要明確其廣闊性

課堂教學是語文教學的中心，語文教學要向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展。要采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活全面有機地結(jié)合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學語文、用語文，不斷在“學”和“用”中提高語文能力和素質(zhì)。

二、探索切實有效的具體措施

1.有針對性地進行總結(jié)

“低頭拉車”之前要先“抬頭看路”，這個“路”就是指導我們語文復習的考綱、大綱、新課標以及考試研究、命題趨勢的相關(guān)信息。研究考綱形式，更要研究考綱的精神，了解這些考點的實質(zhì)，摸清考點涵蓋的知識點、能力點，從語言運用、各類文本閱讀到寫作命題方式，每一點、每一滴，老師都要爛熟于心。

具體上課時，要關(guān)注學生，充分調(diào)動學生主動探索、歸納總結(jié)、構(gòu)建知識框架的積極性。首先從類型題入手，讓學生通過做題，總結(jié)其中的規(guī)律，老師適時加以引導，實現(xiàn)從感性到理性的過渡；再以理性的知識指導學生做題，讓學生掌握的知識通過理論與實踐的雙重檢驗，最終達到牢固掌握的目的。

2.有目的地進行訓練

（1）訓練的針對性

針對學生知識上的薄弱環(huán)節(jié)，注意精選題目訓練。我們提倡老師手頭上的資料要多，是要求老師在圍繞考點復習時，能根據(jù)考試的能力目標和學生實際需要分類選題、組題。組題原則：知識要點、題型特點、解題方法、循環(huán)上升。這是“簡化而聚焦”的前提。然后瞄準重點知識、重點能力，采取層進式、序列式的訓練方法，不厭其煩地訓練、講評、糾錯，步步落實。這樣，學生才容易學會，才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉(zhuǎn)化為一種能力。

（2）訓練的有效性

定時定量訓練是復習必不可少的手段。高三訓練除了要做到目的明確，有的放矢，每一節(jié)課都要有明確的訓練要求和目標之外，還要在課堂教學中安排一定的時間讓學生根據(jù)教師的要求進行定量的訓練。時間的安排可以靈活處理，做題的量可以依時間而定，有做必改，有改必評，懶散的同學也不得不緊張起來，這樣學生做題的速度會有所提高，并且慢慢會養(yǎng)成良好的應(yīng)考心理。

3.有實效性地進行批閱

（1）當收當批

根據(jù)心理學記憶規(guī)律，為減少遺忘應(yīng)盡快反饋信息。如做完練習馬上發(fā)答案、批改試卷，當天或第二天就評講，教師雖然辛苦，但學生印象特別深刻，復習效果很好；如果幾天以后再評講，學生可能已忘得差不多了，既浪費時間，又達不到訓練的目的。

（2）面收面評

除了及時反饋，還應(yīng)加強面批面談，了解學生做題的思維過程和步驟，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；同時也可以對優(yōu)秀的學生以鼓勵，上進的學生以激勵，懈怠的學生以鞭策；還可以“一葉知秋”，借以了解學生整體的知識掌握情況。

（3）點收點評

打造高效的語文復習課堂，不僅是學生掌握知識的高效，也要求老師工作的高效，要把時間花在精鉆業(yè)務(wù)上，而少做無用功。批閱作業(yè)任務(wù)量繁重，有時，老師可以采取點收點評的方式，以一斑窺全豹，一樣可以了解學生做題的全貌，這樣才可以騰出更多的時間，針對學生知識不足而精心備課。

（4）學生互評

學生互評作業(yè)可以采取多種形式：同桌互評、隨機抽取、學生自愿……我們常說有比較才有鑒別，有比較才有動力，有比較才知人且知己。學生在互評中，有的會驚嘆別人整潔的文面，有的惋惜別人輕易的失分，有的會在他人身上看到自己的影子……這是一種知識的互補，也是同學之間情感的關(guān)照。

4.有預見性地進行講解

（1）“備學生”，查漏補缺

怎樣才能讓學生厚積薄發(fā)？我們時刻強調(diào)效率，其實課堂的效率在于精講。我們講理論性的知識點，解題的操作要領(lǐng)，一道又一道題，甚至于反復講解某一個知識，不斷地與遺忘作斗爭，我們表面上關(guān)注周到，而恰恰忘了最重要的——學生。他們掌握了沒有，掌握了多少，還有多少同學掌握得不夠好……只有關(guān)注這一點，才能對癥下藥。只有洞悉學生的學習情況，才能有預見性地進行講解。

（2）共性的問題集體講，個性的問題個別講

哪怕是講過多次或者是多么簡單的問題，我們也無法保證每個學生都能掌握，那么，對于個別同學沒有掌握的問題，可以在課下講解，但對共性問題，一定要在課堂上集體講解。

三、打造精細高效的復習課堂

1.精品課堂個案展示

對于高三的老師和同學來說，什么是精品課堂？便是高效，即學生一節(jié)課“學”得多，“悟”得多。在此，我用一節(jié)高效的作文課加以說明。

內(nèi)容：“一材多用”。

目的：培養(yǎng)學生多方位理解素材、運用素材的能力。

時間：一課時。

方法：“三步互動式”教學法。

第一步：展示近幾年各省高考滿分作文對“有關(guān)屈原材料”的多角度運用，引導學生自主探討、歸納，總結(jié)“一材多用”的操作方法。

第二步：學生多角度探討王安石的《傷仲永》給人的啟示，運用《傷仲永》這個材料，用總結(jié)的方法作指導，進行片段式的定時定量寫作。

第三步：有目的、有針對性進行第二步的類似訓練，隨堂檢查完成情況并學生互評。查漏補缺，老師總評。

“三步互動式”教學模式，其實質(zhì)就是要求老師倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在學習中學會學習，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

2.打造——交流——推廣

（1）打造精品課堂可分派到人。讓每一名高三語文教師都有機會把自己的成果展示出來，既節(jié)約時間，又可資源共享，還可以提高教師個體的業(yè)務(wù)能力和整體的創(chuàng)新能力。

（2）交流要時刻進行。集體的智慧是無窮的，這種交流要貫穿始終，可以個別交流，這種個別可以是老師與老師之間，也可以是學生與老師之間，了解什么樣的課最受學生歡迎，什么樣的課最有收效。也可在備課小組會上探討，甚至可以在大型的備考會上交流，不斷探索，精益求精。

（3）推廣要真的“廣”。好東西要大家分享，棄而不用就只是一堆“破銅爛鐵”，越是個人的也應(yīng)越是集體的。推廣，思想觀念上接受還不行，還要運用到平時的教學實踐中，并且用得越及時越好，確保學生盡快受益。