基礎教育教學的有效管理方法探微

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(山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第二小學)

教育教學管理作為小學教育中的主要內容，它能夠保證教學活動的有效運轉，能夠使學生享受更加優質的教學服務。在教育改革背景下，教育教育管理成為一個炙手可熱的話題，如何進行有效的教學管理是當下亟待解決的問題，是促進教育發展的重要問題，同時也是困擾教育管理者的主要問題。所以，對于管理者來說，一定要竭盡所能，發揮最大優勢，將教育教學管理運用到最好。

一、基礎教育教學管理方法的重要性

(一)基礎教育教學管理的概念

基礎教育教學管理是管理者培養人才的一個重要過程。管理者通過一定的管理手段來促進教學活動實現人才培養目標，以此來維持正常的教學秩序。和一般的管理不同，教學管理是兼行政和學術二者為一體的管理學科。基礎教育教學管理能夠以教學為中心，探究教學的規律和本質，探究適合小學生發展的管理體系，最終實現高水平的教學質量目標。總而言之，基礎教育教學管理是一門研究教學及其組織管理內在聯系的綜合性學科。

(二)基礎教育教學管理的重要性

任何事物的發展都離不開管理，通過管理活動能夠有效推動我國教育事業穩步發展。基礎教育教學管理在小學管理中有著重要地位，它能夠提高教學管理的科學性和有效性，能夠提交教學質量和水平，能夠培養優秀的人才，是符合社會發展規律的管理模式。所以運用基礎教育教學管理模式是教育發展的必然結果。

二、我國基礎教育教學管理存在誤區

當前教育管理存在很多誤區，很多基礎教育教學管理者對管理并沒有多大概念，對其沒有清醒的認識。在教育教學工作中，很多管理者仍采用傳統的管理方法，出現很多失誤，這和當前的時代要求相背離，不符合時代發展，同時也嚴重阻礙了教學進步。在教學資源分配中，由于缺乏科學的方法，導致分配不合理；在管理過程中，也缺乏人性化管理，這些度嚴重阻礙了教學質量的有效提升。

同時，除了管理存在誤區以外，還有其他一些因素致使教育教學管理效果收效甚微：基礎教育工作者缺乏科學的管理理念和手段，自身的管理水平呈現出時代性，在教學過程中體現出教學能力不足現象；家長觀念落后，認為管理只是學校單方面的責任，缺乏合作交流，社會群體沒有參與到基礎教育教學管理中來；教學觀念落后，部分教師存在“以學生成績我教學重點”的現象；缺乏人性化管理，管理手段不合時宜，等等。

所以，基礎教育工作者要從多方面來入手，著力提高基礎教育教學管理水平，改變目前窘境，推動我國基礎教育水平的有效提升。

三、基礎教育教學有效管理方法的具體實施

(一)將人性化管理理念融入基礎教育教學管理模式中

基礎教育教學管理所面對的群體是小學生，對于小學生這個特殊群體來說，他們的心智還未發育成熟，各方面都處在逐步形成發展階段，所以在管理中一定要慎重選用管理手段。將人性化管理理念融入基礎教育教學管理中是最好的辦法之一。另外，還要為小學生營造良好的學習環境，二者合理搭配有助于取得良好的管理效果。對于營造學習環境而言，管理者可以通過學生的學習能力以及學校的資金實力，購置軟硬件設備。這樣不但有利于學生學習，也有利于教師展開教學工作。

人性化的管理理念還注重學生的主體地位。在教學過程中，要尊重學生，不侵犯學生隱私，保護學生的自尊心。在管理過程中，還要注重安保問題，確保學生學習環境的安全性。比如，學校可以通過安裝監控設備，防止安全隱患發生。

(二)注重基礎教育教學中的管理質量

教學質量的好壞取決于管理質量的優劣，教學質量是管理中的一部分，所以在教學過程中一定要加強管理，注重教學質量。傳統的教學只注重學生成績，忽視學生的全面發展。在講課過程中，教師一般都采用照本宣科的方式，課堂中缺乏和學生的互動過程，導致學生學習一直處于被動地位。這樣就容易使學生產生厭學心理，降低教育教學的管理質量。

在提升教育質量的過程中，管理者，或者說教師要做好教學創新工作，要改變傳統的呆板教學模式，根據小學生的思維特征采取新穎的教學方法。比如，通過小組討論話題形式、智力游戲、演講比賽等等一些具有激發性質的類型，旨在提高學生的學習興趣。

另外，還要注重教師的整體評價，要改變以往終結性質的評價，要將評價貫穿在教師教學的始終。這樣才能真正了解到教師的教學質量，才能推動管理水平的提升。比如，不定期檢查教師布置作業情況、學生習題輔導情況。要定期抽查教師的備課記錄，考查學生的綜合表現，進行摸底調查。

(三)全員參與基礎教育教學

教育不僅是教育工作者的責任，同時也是家長和社會的責任。在現代教育中，要樹立全員參與教學管理的意識，要改變“教育之和學校有關”這種思想。

從國外優秀的管理案例來看，學校教育和家庭是有直接聯系的，一方面，教育教學管理由校方承擔責任，管理人員和教師二者有責任對學生進行教育管理。另一方面，家長也需要參與到教學管理中來，配合校方形成內外監督機制，為學生提供一個全面的教學保障。對于小學生而言，該階段他們各方面正處在發展時期，如果不對其進行有效引導，就會錯過塑造他們的機會。

所以，學校、家長、社會這三方都要積極參與到教學中來，在該過程中更有利于家長和學校的溝通，能夠使雙方都能直接掌握學生的學習生活動態，進一步提高教學質量。

(四)教師注重自身管理意識的提高

基礎教育教學管理從教學中產生，最終還要回歸于教學，并服務于教學，通過基礎教育教學來進一步提高教師的教學水平和教學質量，打造一支專業的教師隊伍。

因此，在基礎教育教學管理中，要加強教師素質和職業能力培養，提高自身的管理意識，不斷發展充實自己，提升個人的教學能力。只有提高教師自身的管理意識，才能為學生提供更好的教育，為社會培養更加優秀的人才。教師在提高自身職業能力時，不能依靠傳統的校外進行方式，這種方式容易造成師資力量匱乏的現象，同時還會導致學生學習脫軌。比如，學校要引入先進的教學模式，可以通過聘請專家進行專題講座，開展學術交流會、研討會等等，從而達到提高管理意識的目的。

四、結束語

綜上所述，基礎教育教學對現代教育發展促進作用功不可沒，該模式已經得到教育界的廣泛關注和認可。雖然該模式能夠極大地促進教育的發展，但是從我國目前的教育現狀來看，對它的應用還存在很大的缺陷，在我國基礎教育教學管理中，存在很多阻礙教育發展的問題，制約我國教育水平的提升。上文對如何有效進行基礎教育教學管理做出清晰的論述，對今后的教學發展有很大幫助。盡管路程漫漫，但只要憑借著堅定的信念就可以將教學管理做好，通過不斷地總結歸納，推動我國基礎教育教學水平的提升。

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