機(jī)械專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的探索與實(shí)踐

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(江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校)

機(jī)械專業(yè)課程是職業(yè)教育學(xué)校中的內(nèi)容之一，其開辦目的在于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)，專業(yè)技能較強(qiáng)的綜合性機(jī)械人才，從而促進(jìn)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生的技能性要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行全面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，多參與專業(yè)實(shí)踐?，F(xiàn)今學(xué)徒制改革將專業(yè)課程的實(shí)踐和發(fā)展作為核心開展教學(xué)，這對(duì)于機(jī)械這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程而言，無疑是一個(gè)創(chuàng)新和發(fā)展的契機(jī)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的教育教學(xué)模式，是由企業(yè)和學(xué)校共同完成的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的、決策性的教育任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制從學(xué)校招生開始就與最終的就業(yè)模式緊密對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”和“雙元”育人的新時(shí)代教育目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論教育的過程中，會(huì)對(duì)理論教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，而專業(yè)技能性的評(píng)價(jià)和考核則可以在與企業(yè)的合作模式下完成，如此既能完善學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)，還能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革的突出點(diǎn)在于將教育考核以傳統(tǒng)單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己四Ｊ?。在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)中，不再單純以卷面成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效果，而是在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)徒制的“質(zhì)量”要求，通過師徒模式帶動(dòng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。機(jī)械專業(yè)要想在現(xiàn)代學(xué)徒制下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，就必須以專業(yè)技能的發(fā)展、應(yīng)用和提升為目標(biāo)，突出“做中學(xué)，又在學(xué)中做”的教育價(jià)值?，F(xiàn)代學(xué)徒之下機(jī)械專業(yè)教育課程的開展，有效結(jié)合了專業(yè)學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的兩大教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，做好學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，如此每年畢業(yè)季，學(xué)校都可以為社會(huì)和機(jī)械產(chǎn)業(yè)輸送大批量高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)的共同提升和發(fā)展。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒改革機(jī)械專業(yè)課程的創(chuàng)新策略

1.注重現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展原則

現(xiàn)代學(xué)徒制改革背景下，要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的全新教育原則，創(chuàng)新機(jī)械課程的系統(tǒng)性教育機(jī)制，要求全面突破，越過傳統(tǒng)教學(xué)的限制和鴻溝，突破時(shí)間、地域、空間等客觀條件的限制，整合學(xué)校內(nèi)部資源，擴(kuò)展學(xué)校的外部資源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，全國知名企業(yè)溝通，爭取合作的機(jī)會(huì)，以全新的方式方法展開人才的培養(yǎng)。要求教育和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，保留傳統(tǒng)教育的精髓，結(jié)合新時(shí)代學(xué)徒制改革的全新特征和發(fā)展規(guī)律，深入分析現(xiàn)今機(jī)械行業(yè)以及市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)，全面研究如何在理論學(xué)習(xí)的全過程將學(xué)徒制“工學(xué)交替”全面貫穿，從而制定出全新的、系統(tǒng)的、可行的教育方案。在此過程中，不能僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而要注重學(xué)生思想、道德、職業(yè)素質(zhì)的全面提升，因此要注重專業(yè)、理論以及思想政治教育的全面結(jié)合，形成“三位一體”的全新教育模式，以此為重點(diǎn)展開教育工作，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

2.校企合作，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企深入合作，深度融合是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要方式。校企應(yīng)該深入探討共同制定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且成立人才培養(yǎng)工作室，下設(shè)教學(xué)管理組和學(xué)生管理組，讓企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生等各個(gè)主體都參與到人才培養(yǎng)的整體系統(tǒng)中，而組成成員的多元性也可促進(jìn)教育人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步開展，包括學(xué)術(shù)帶頭人、高級(jí)工程師、資深教授、企業(yè)生產(chǎn)管理者、講師、企業(yè)技能師傅等，全面深入地推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的正確建立和落實(shí)。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙主體”辦學(xué)模式，從招生、課程建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容等多方面，都可由校企雙方共同確定，針對(duì)崗位實(shí)際需求量制定招生計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位空缺狀況設(shè)置和安排課程內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、特長等確定教學(xué)方法和就業(yè)崗位。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該包括勇于創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)等多方面的內(nèi)容，將理論教育和專業(yè)教育共同開展，使學(xué)生學(xué)成之后，能夠達(dá)到理論知識(shí)豐富，專業(yè)技能過硬的良好狀態(tài)。

教育深化改革發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式層出不窮，現(xiàn)代學(xué)徒制改革就是現(xiàn)今的全新教育模式之一，也是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同合作誕生的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)上升到一個(gè)新高度，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

[1]張軍容.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式探析——以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，(04)：63.