談寓教于樂，提高小學數學教學有效性

◆

(山東省寧陽縣第一小學)

一、寓教于樂在小學數學教學中的重要性

(一)寓教于樂是吸引學生聽課的好方法

小學生的認知水平比較低，天真活潑是他們的特點，并不能全身心地投入到學習中。因此，寓教于樂就是吸引學生聽課的好方法，在玩中潛移默化地學習知識，使學生積極主動的愛上學習，培養他們獨立思考的能力，為將來的學習奠定扎實的基礎。

(二)寓教于樂正在逐漸符合教育的發展要求

在全面提倡素質教育取代應試教育的今天，我國的教育體制已經在慢慢地進行改革，學生才是學習的主體，小學數學教師應該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學生、引導學生、幫助學生積極動腦筋，這樣學生才能有一個快樂的學習環境。因此，寓教于樂不僅可以調動學生學習的積極性，也是在積極地響應我國的素質教育改革的號召。

二、寓教于樂，提高小學數學教學有效性的方法

(一)合理利用現代教學設備，組織課堂教學

一方面，由于小學生的認知能力和思維能力水平還比較低，數學知識如果光靠腦子想和思維引導并不能起到良好的作用，因此在教學過程中要合理運用多媒體設備，這樣可以在屏幕上展現一些比較抽象的內容，學生也能接受的一目了然。另一方面，小學生比較偏愛動畫，動畫將要講的內容通過多媒體設備展現出來，還可以吸引學生的注意力，提高良好的教學效果。

比如，人教版數學《軸對稱》這一課，對于一些立體圖形，學生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱，因此在上課之前，教師將這些內容涉及到教學課件中，課上通過課件的展示，使學生真正地理解什么才是軸對稱。類似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學也是一種寓教于樂，提高小學數學教學的好方法。

(二)在課堂中多采用游戲的方式

愛玩是孩子們的天性。在上課時枯燥的教學方式不能使學生的注意力得到很好地集中，因此數學教師在教學設計時要設計一些符合學生學習，并且能夠吸引學生注意力的游戲，增加數學課堂的游戲性和趣味性，在游戲環節中潛移默化進行知識地遷移，改變學生一直以來對數學這門學科消極的看法，讓學生積極地主動地參與數學學習。

(三)課上多運用學具直觀教學

小學生屬于孩童階段，這個階段的學生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學中可以多運用學具，如人教版一年級上冊《認識圖形》中，單憑教師教授學生是不能直觀地理解圖形的，如果通過學基礎學生就可以直觀的進行數學的學習，在做題時也能分得清楚。

(四)引導學生開展自主學習活動

學生是學習的主體，教師是學習的引導者，在教學中教師可以引導學生分組討論和小組合作學習，知識光靠老師教是遠遠不夠的，要培養學生自主學習的能力。比如，預習作業，每天都要分步完成，遇到不會預習的同學，就在課上指導學生預習，長期以來，學生就養成了自主預習的好習慣。在課堂中進行數學知識傳授時，不能單純地向學生實施題海戰術，這樣只會令學生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學生的負擔，還降低了學生學習數學的熱情，產生抵觸情緒。因此，教師應該設計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰性的練習，遇到難得題進行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時間還可以保證做題的質量，學生會自然而然的喜歡上數學，學生以輕松的心情來對待，教師也會教得輕松和愉快。

(五)教師精心設計作業，這是提高數學教學有效性的方法

提高小學數學教學的有效性不僅僅表現在課堂上還體現在課后作業上，作業也是教學設計的一部分，這一環節小學數學教師要引起高度重視，如在布置習題時可以多涉及一些可愛的圖表、表情等動畫人物，先吸引學生的注意力，再激發學生學習的興趣，作業是對課堂中教學的一種補充和知識的鞏固，在做作業的過程中學生要學會進行自我的診斷性評價，把知識學扎實，已提高課堂教學的有效性。

三、小結

教師是人類靈魂的工程師。有效的課堂教學是每一位老師不懈的追求！寓教于樂是提高小學數學教學有效性的方式，作為一名小學數學老師，要堅持寓教于樂的教學理念，積極地最大限度地激發學生學習的興趣。結合小學生年齡段的心里特點和個體差異，使學生喜歡上學數學，培養學生積極動腦，自主學習數學的能力，為素質教育的改革增加動力。

[1]毛建平.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].學周刊，2017，(02)：71.

[2]張翠娟.小學數學新教學模式的研究——課堂教學生動活潑，寓教于樂[J].小學科學，2014，(07).

[3]趙錄敏.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性.現代農村科技，2015，(12)：68.