幼兒園班級管理方法舉隅

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(云南省怒江州瀘水市魯掌鎮幼兒園)

班級是幼兒園的基本組成單位。唯有通過科學合理地管理班級，才能扎實有效地實施幼兒教育。如果班主任的班級管理工作做得一塌糊涂，該班級的教育教學工作自然也會不盡如人意。反之，如果班主任的班級管理工作做得井然有序，該班級的教育教學工作肯定也會盡善盡美。毋容置疑，班級管理工作成敗的關鍵在于班主任教師。如果班主任教師管理班級的方法科學合理，班級各項工作肯定會井然有序、生機勃勃。那么，幼兒園班主任應該如果管理班級呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒園班級管理方法。

一、全面了解幼兒實際，為管理班級把脈問診

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個班級。班級實際情況不同，管理班級的方法自然也不盡相同。為了采取更加科學合理的方法管理班級，教師必須要全面了解班級中每一位幼兒的實際情況，為管理班級把脈問診，即依據班級實際情況，設計更為科學合理的班級管理方法。當然，教師了解幼兒實際狀況的方式是多種多樣的。但是，無論采取何種方式，教師都必須要對班級中的每一位幼兒都有全面地了解，進而了解幼兒班級實際狀況。

幼兒教師可以通過觀察幼兒的課堂實際表現來了解幼兒的實際狀況，也可以通過各種親子活動來了解幼兒的實際狀況，還可以通過與幼兒一起游戲來了解幼兒的實際狀況等。

當幼兒教師全面了解了班級的實際狀況之后，就能夠依據班級實際狀況制定出各種行之有效的班級管理辦法，進而提升班級管理的實效性。

二、詳細制定一日常規，為幼兒行為指明方向

由于受到自身認知水平的限制，幼兒在各個方面都需要教師耐心細致地指導。為了規范幼兒的行為規范，教師可以在結合班級實情的基礎上，詳細制定班級一日常規。當然，教師僅僅制定詳細的班級一日常規是遠遠不夠的，還必須要讓幼兒牢牢地記住這些一日常規。唯有讓幼兒記住了這些一日常規，才能讓幼兒對照這些規章制度規范自己的行為。為了讓幼兒牢固地記住這些一日常規，教師可以將一日常規創編成一些朗朗上口的兒歌。

比如，為了讓幼兒養成飯前洗手的好習慣，筆者搜集并整理了一首兒歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭，先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

再如，為了讓幼兒安全有序的上下樓梯，筆者創編了一首兒歌：小寶寶，排排隊，你在前，我在后。一個跟好一個排，整整齊齊向前走。

當幼兒牢牢地記住了這些一日常規之后，他們就能夠方向明確地規范自己的行為規范，進而促成良好行為規范的養成。

三、充分發揮標兵作用，為幼兒行為樹立榜樣

英國作家羅·阿謝姆：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”榜樣的力量是無窮的。幼兒階段的學習主要以模仿為主。因此，榜樣在幼兒教育過程中的作用非常大。當幼兒教師為幼兒樹立了學習的榜樣，幼兒就會有意模仿榜樣的一舉一動。如此一來，幼兒的行為也就會變得越來越規范。基于此，在幼兒班級管理過程中，幼兒教師要在密切關注幼兒行為規范的前提下，確確實實評選出一些在各個方面表現比較優秀的幼兒，為其他幼兒樹立學習的榜樣。

比如，當某位幼兒在就餐過程中，不僅能夠自主進餐，還能夠自己收拾餐具。教師就可以將這名幼兒樹立為“文明就餐標兵”，并讓其他幼兒向這位“文明就餐標兵”學習。當某位幼兒在課堂活動中表現得積極踴躍的時候，教師就可以將這名幼兒樹立為“學習標兵”，并鼓勵其他幼兒向這位“學習標兵”學習。

再如，某位幼兒不僅會將垃圾隨手扔進垃圾桶中，還會將教室中的垃圾隨手撿起來扔進垃圾桶里。教師就可以將這位幼兒樹立為“衛生標兵”，并讓其他幼兒向這位“衛生標兵”學習。

在管理班級的過程中，幼兒教師充分發揮標兵的作用，能夠為幼兒樹立學習的榜樣。如此，幼兒教師管理班級的實效性自然也會節節攀升。

四、扎實做好家園共育，為管理班級增添力量

家校共育是順利開展教育教學工作的基本途徑。離開了家庭教育，幼兒園教育教學工作的成效就會大打折扣。唯有將家庭教育和幼兒園教育恰如其分地結合起來，才能促進幼兒教育的健康發展。隨著教育信息化時代的到來，家校溝通的渠道更為廣泛與快捷。鑒于此，為了更好地管理幼兒園班級，幼兒教師一定要想方設法充分利用各種信息化途徑，及時有效地與幼兒家長溝通，扎實做好家園共育工作，為管理班級增添動力。

例如，班主任教師可以組建一個班級微信群。在這個微信群中，班主任教師可以與家長深入溝通交流。通過溝通交流，班主任教師可以全面了解幼兒在家中的實際表現，幼兒家長也可以全面了解幼兒在幼兒園中的各種實際表現等。尤為重要的是，班主任教師可以讓幼兒家長了解幼兒在幼兒園中的一些不良習慣，并與家長齊抓共管，及時糾正幼兒的各種不良習慣，逐漸培養幼兒的各種良好行為習慣。

再如，班主任教師可以通過各種親子活動扎實開展家園共育工作。當然，為了確保家園共育工作的實效性，幼兒教師一定要緊緊圍繞相關教育內容，潛心設計主題鮮明的親子活動。通過讓家長積極參與這些親子活動，著力培養幼兒各種良好的行為習慣。

教師千方百計暢通家園共育渠道，不僅能夠讓家長更多地了解孩子，為家庭教育提供參考，還能夠讓家長參與到班級管理工作中來，為管理班級增添力量。

五、堅持實施課堂滲透，為管理班級搭建平臺

課堂是幼兒園教育教學工作的主陣地。課堂教學的基本目的包括激發幼兒學習知識的興趣、培養幼兒的動手操作能力、塑造幼兒優良的思想道德品質以及發展幼兒的思維能力等。事實上，幼兒教師也要想方設法將班級管理的內容潤物無聲地滲透到課堂教學之中。竊以為，為了更好地管理幼兒班級，幼兒教師要將與班級管理相關的內容潛移默化地滲透到課堂教學中去。如此以來，幼兒在興致勃勃地參與課堂教學活動的過程中，各種良好的行為規范也就會不知不覺地養成。

在語言課中，教師可以以各種各樣的繪本故事為依托，讓幼兒在學習繪本中豐富語言知識的同時，學習繪本中各種各樣的道理。如幼兒在閱讀《妞妞愛吃蔬菜》繪本的時候，不僅學會了該繪本中的一些語言知識，還懂得了挑食不利于身體健康。

在美術手工課中，幼兒在與同伴互相合作完成一些手工作品的過程中，不僅懂得了與人合作的重要性，還學會了樂于助人。

綜上所述，在幼兒班級管理過程中，幼兒教師要通過多種途徑全面了解幼兒班級的實際狀況，為有效管理班級把脈問診；幼兒教師要結合幼兒實際詳細制定幼兒一日常規，為幼兒良好行為規范的形成指明方向；幼兒教師要依據幼兒實際表現評選優秀標兵，為幼兒良好行為規范的形成樹立榜樣；幼兒教師要利用各種手段做好家園共育工作，為有效管理班級增添力量；幼兒教師要結合學科特征滲透班級管理內容，為有效管理班級搭建平臺。

總而言之，幼兒教師要將幼兒班級管理工作作為幼兒園教育教學工作的重頭戲。幼兒教師要以提升幼兒班級管理工作的實效性為契機，大幅提升幼兒教育教學工作的效率。

[1]梁玉彥.淺談幼兒園班級管理[J].都市家教，2017，(1) ：212.

[2]王盛平.淺談幼兒園班級管理[J].中國西部，2017，(11) ：125.