初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

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(淄博市張店區(qū)第十中學(xué))

初中語文課是一門非常重要的課程，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是它肩負的一大任務(wù)。目前，隨著時代的變化，我國大力推崇素質(zhì)教育，不斷深化改革尤其是教育改革。對于我們當前語文教學(xué)的諸多問題，筆者將逐個剖析并提出解決方法。

一、初級中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些問題

我們?nèi)缃竦恼Z文閱讀教學(xué)里有著讓人不甚滿意的部分有待改善，正是這一有問題的部分阻礙了我們初級中學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性，同時也嚴重打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)閱讀能力的信心。我們須知閱讀它需要一個逐步累積的過程，在積累的過程中，既要注重方法又要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們的閱讀積極性，主動閱讀，擴大閱讀量。

(一)閱讀教學(xué)只注重章句字詞的解釋

由于現(xiàn)在我們的教師在授課時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，僅僅只是對學(xué)生進行章句字詞的解釋，導(dǎo)致了對學(xué)生閱讀教學(xué)興趣驟減。故而這樣的教學(xué)模式是不能適應(yīng)現(xiàn)現(xiàn)今的教育需求，達到我們教育改革的目的的。因為這并不可以讓學(xué)生很好的了解文章深意，以至于抓不住文章所要表達的豐富內(nèi)涵。這些問題的存在追根溯源還是我們的老師沒能帶領(lǐng)學(xué)生研讀、剖析作者在文章里蘊含的情感。這樣的教育模式必須改善，因為如果長此以往，學(xué)生將只會沿襲老師教學(xué)模式往下在走，對于文章的理解則會陷入逆境，不能理解文章的意趣，自會漸漸沒了對語文課的興趣。現(xiàn)今這樣并不能適應(yīng)時代教育潮流的語文閱讀教學(xué)模式，將對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的不良后果。學(xué)生要提高閱讀能力將十分的困難，這同時也嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(二)閱讀課上多媒體教學(xué)使用問題

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，與之相應(yīng)的，我們現(xiàn)在的教學(xué)方法也在隨之進步，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。而且得益于我們當今的科學(xué)技術(shù)進步，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是我們現(xiàn)代教育的一大特點，多媒體亦成為了我們現(xiàn)在必不可少的一種教育教育工具。多媒體教學(xué)有利也有弊，它的優(yōu)點遠遠超過我們以前所用的黑板。相對于傳統(tǒng)黑板教學(xué)，在教學(xué)課堂中使用多媒體可以更加充分帶動課堂上學(xué)生的積極性，使得教學(xué)速率倍增，又能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。但是我們也要警惕，如果一味地追求這種教育體系里的新興媒體，也會引發(fā)問題。比如，過分地使用多媒體會讓我們的語文課充斥教學(xué)課件。這樣一來，大量的課件，吸引學(xué)生只關(guān)注課件，不注重獨立思考，會讓學(xué)生習(xí)慣性地依賴，不再主動參與到課堂教學(xué)活動中來。如果這樣，多媒體教學(xué)本來的意義也就喪失了，反而轉(zhuǎn)過來又阻礙了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。總之。我們把多媒體與語文的閱讀教學(xué)課相結(jié)合，在一定程度上是可以把以前只存在于書本上的章句利用教學(xué)課件以及教學(xué)視頻給學(xué)生呈現(xiàn)出來，但是作者在文章里所要表達的寓意依然不能體現(xiàn)在多媒體上。故而，老師需要根據(jù)每堂課的特點，每個文章的獨特之處，把多媒體和其有機結(jié)合，才能達到我們語文閱讀課的教學(xué)目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(三)閱讀課的教學(xué)設(shè)計問題

我們都知道，在上課之前，老師都要備課，做教學(xué)設(shè)計，以期能達到每節(jié)課的課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生盡可能多地領(lǐng)會所教授的知識。但是，我們畢竟剛開始適應(yīng)新的教學(xué)模式，我們現(xiàn)在所呈現(xiàn)出來的教學(xué)，本身就還有我們傳統(tǒng)教學(xué)遺留的印記，有好有壞。在這里，并不是說我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是糟粕，多么的不可取。我不否定傳統(tǒng)教學(xué)中有益的一面，但是，我們一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)里那些僵化的模式，如上課老師一味講，學(xué)生只是被動地接受，像這樣的教學(xué)方式，確確實實不能帶動學(xué)生積極主動思考。我們要知道，教學(xué)設(shè)計是為了更好進行教學(xué)，而教學(xué)課堂是多變得，教師應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課，學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生對知識的接受以及理解情況來實時的調(diào)整課堂教學(xué)進度，靈活地使用不同的方法。這些最終目的都是以能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、針對閱讀教學(xué)中問題的解決方案

(一)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)的地位

我們現(xiàn)在的初級中學(xué)語文課的教授均是在課堂上當即就解決的。故而，課堂閱讀教學(xué)過程中，老師一定需要保證在知識傳授無誤的情況下，留給學(xué)生足夠的互動交流的時間因為，學(xué)生之間主動交流，他們之間思想和思想的碰撞，對于培養(yǎng)他們的閱讀思維能力效過是非常顯著的。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開放的課堂上，學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去被動學(xué)習(xí)的情況。

(二)階梯性教學(xué)設(shè)計

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，進行階梯性教學(xué)設(shè)計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)設(shè)計和對課堂的把握，能夠讓學(xué)生準確把握文章的內(nèi)涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。

(三)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程。因此，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實際應(yīng)用的時候可以將閱讀得到的知識充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵學(xué)生多進行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學(xué)生在閱讀時，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀，都要做好讀書筆記。

三、結(jié)語

魯教版的語文教材與中學(xué)生的知識理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時代的發(fā)展需要，又能實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師再進行課程教學(xué)時需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛語文。初中語文閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，由于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對教學(xué)本身的理解不一樣，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實際情況進行一定程度的調(diào)整，這是教育部門今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)容。