電子書包在綜合實踐課的應用案例分析

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(青島香港路小學)

一、方法介紹

綜合實踐課是集各學科知識能力形成的過程，作為老師，要在授課中，通過不同的學習方式激發學生探求知識的欲望。電子書包在綜實課的應用，透視豐富的教與學的知識內容，促使學生充分利用電子書包這一信息化的學習工具自主性學習、個性化學習，變更了現有的學習方式。

二、方法運用

《舌尖上的零食——調查問卷的設計》一堂課中，我引領學生使用電子書包，主要通過學習過程中讓學生直接體驗電子書包的使用意義，最有效地呈現出綜實課學習活動與學習方式的變化，實現師生之間的信息交互、互動交流的知識運用。電子書包在綜實課的應用，還要通過視頻與動畫、文字與聲音等多種信息化的學習形式，創設生動、形象的教學情境，促使學生對當日課堂學習的過程的相關知識透視電子書包再回顧、再練習、再翻閱，起到溫故知新的良好作用。

三、課堂結合

本節綜實課的主題是《舌尖上的零食——調查問卷的設計》。這節課的主要目的就是引導學生了解“舌尖上的零食”如何吃的安全、健康、營養，想通過調查問卷的方法，讓其他年級的孩子們也感知零食與自己的身體有著密切的關聯。學習過程中引導學生初步掌握調查問卷的結構，并嘗試動手自己設計問卷上的問題，從而培養學生發現問題，提出問題，解決問題和使用電子書包的綜合實踐學習能力，引導學生有選擇性的享受零食的美味并逐步養成勤儉節約的優良美德。

課堂教學中，作為老師一是引導學生進行了前情回顧，將前期班級各小組的研究內容采用豐富多彩的形式呈現出研究成果，自動播放的活動圖片，讓學生對所展示出的內容耳目一新，從中受益。二是引出一份“調查問卷”和思考的三個問題→到調查問卷的結構和應該注意的問題→再到小組合作，設計調查問卷的實踐活動，三次使用電子書包，以電子書包的形式呈現學習資源在學生眼前，促使學生學習興趣濃郁，學習勁頭倍增，學習效果提升。電子書包在綜實課的應用，體現出課堂學習過程內容豐富、靈活生動，不僅豐富了教學的模式和內容，而且還體現出改變了既有的教學和學習生態。過去老師很難逐一了解學生的學習進步和理解能力，但透過電子書包的使用，老師可以進行個別化指導學習，達到“因材施教”的境界。老師可以透過電子書包對個別學生私下交流，了解學習情況，進行個別指導，讓個別學生再練習、再翻閱，從中掌握好相關知識點。

電子書包在綜實課的應用，課堂教學中，對學生的學習資源有效整合，有針對性、及時性、指導性，學生對課堂所學知識還可以再回顧、再翻閱、再練習、再鞏固，起到加強記憶，加深理解，加大認知的良好作用。

本節綜實課三次使用電子書包的教學片斷：

第一次：引出一份調查問卷和三個思考問題

師:同學們，今天老師給大家帶來一份調查問卷，它啊就藏在我們的電子書包里，請大家打開電子書包，先來看思考要求。(生讀)

【電子書包：微視頻】

(1)你覺得這份調查問卷由幾部分構成?

(2)每一部分都寫了哪些內容？

(3)這份調查問卷采取了怎樣的形式？

師：請同學們帶著問題快速瀏覽這份調查問卷并思考相關問題，同伴間可以相互交流。

第二次：認識“調查問卷”的結構和應該注意的問題

師：看來大家對調查問卷并不陌生，那么同學們說的對不對呢？請跟隨老師進一步學習并認識調查問卷的結構、形式。

【電子書包：微視頻】

調查問卷的結構：一份調查問卷一般包括標題、前言、主體和結束語四部分。“標題”——是調查內容的概括表述，通常包括時間、區域、范圍、內容等要素，擬定標題時要力求簡練、明確。“前言”——置于問卷的開頭，一般采用禮貌用語，表明調查者的身份，說明調查的目的、意義和主要內容，有針對性的選擇被調查者，提出對被調查者的希望和要求，提示答題的方法和反饋的方式。“結束語”——置于問卷的最后，一般是簡短地對被調查者的合作表示真誠的感謝，也可以征詢一下對問卷設計和問卷調查本身有何看法和感受。右下角落款處要標注“年月日”。“主體”——部分包括調查的問題和回答的形式，它是問卷的主要組成部分，一般分為封閉型、開放型和半封閉半開放型。封閉型的方式常用的有：填空式、單項多項選擇式、多項排序式；半封閉半開放型的方式中既有選擇題又包含問答題；而開放型的方式則專指問答題。通常為了方便信息的量化統計，建議同學們多采用“封閉型”的問答方式！

師：【電子書包：微視頻】好了，同學們，調查問卷的結構和形式老師已經介紹給大家了，那么，在主體部分的問題設計上，還需要我們注意有關的問題，請大家繼續認真傾聽并觀看微視頻：

(1)問題必須與調查內容相關，緊扣標題。

(2)問題選用必須考慮到被調查者能否給予答復，設計的問題過于簡略或過于繁瑣都不行。

(3)問題表述要注意語言的簡潔性、通俗性，不能帶任何傾向性或暗示。如果是選擇題，選項的設置要合理、涵蓋所有可能，可設置“其他”這一選項，讓被調查者進行填寫。

(4)問題排列要先單選、再多選、后問答；要從易到難，由淺入深。

第三次：小組合作，設計調查問卷

師：想必同學們很想圍繞自己小組的研究內容嘗試設計調查問卷了吧！那么，今天我們就針對我校3～6年級的小伙伴們對“零食與健康”的認知，嘗試進行一次調查問卷的設計，請同學們打開【電子書包】，瀏覽調查問卷表。

師：現在，標題已經明確，調查對象及調查目的已經清楚，主體部分的空缺就需要咱們同學補充完整。通過剛才的學習，大家清楚知道，一份調查問卷的重要組成部分就是我們的主體問題，然而，我們各小組研究的內容不同，大家覺得在問題的設計上我們應該采用怎樣的形式？每個小組應設計多少個問題比較合適？這需要我們考慮到：調查對象的年齡特點、認知水平和回答問題的能力。(生答)不論各小組提交的問題多與少，我們將會對各小組設計的問題一一進行評價反饋，最終篩選出有價值的問題匯總成一份完整的調查問卷，呈現在我校3-6年級的同學面前。

【電子書包】友情提示：(生讀)

(1)請在規定的時間內完成問題的設計，音樂停止完成提交任務。

(2)小組內要相互合作，合理使用電子書包。

(3)提前完成問題設計和上傳任務的小組，可以預覽其他小組的問題內容，進行評價。

四、總結收獲

我認為，電子書包在綜合實踐的應用是使學生充分利用電子書包這一信息化的工具進行自主性學習，個性化學習，實現師生之間信息交流，變更現有的學習方式的主要途徑，電子書包在綜實課的運用，可以促使學生直面相互學習、交流，直面點評反饋評價，表現形式豐富多彩，亮點多多，給予學生學習需要的素材學習資源，極大超過了原有的書籍所呈現出的學習信息，對學生在學習過程中進行自主探究、合作學習形成了良好的氛圍，真正體現出學生為主體的陽光課堂。