淺談初中物理教學中如何培養學生的科學素養

◆

(吉林省扶余市陶賴昭鎮第二中學)

在初中這一重要階段，學生剛開始接觸物理這門學科，對物理知識處于好奇、新鮮的狀態之中，學習興趣比較濃厚，但是又由于物理這門學科包含的知識內容比較復雜難懂，學生學習起來難度比較大。這就需要初中物理教師做好思想準備并制定好物理學習計劃，在物理教學中培養學生的探究精神、科學態度以及動手能力等等，為學生科學素養的形成奠定良好基礎。本文闡述了初中物理教學中培養學生科學素養的具體策略。

一、初中物理教師創新教學理念，提高自身科學素養水平

我作為一名初中鄉鎮的物理教師，從事物理教學工作已經有十多年的時間。在多年的物理教學中，我深刻地意識到要努力激發學生的物理學習興趣，提高學生的科學素養水平。作為一名教師首先就必須要以身作則，注重自身科學素養水平的提高。在我校的初中物理教學中，我的課程安排比較緊湊，教學任務也比較繁重。在完成教學工作之后，很少有時間進行充電學習，但是我認為這不應該是拒絕學習的借口。如果長此以往，我只憑借經驗教學，那么久而久之，學生就會缺少創新意識，其科學素養水平也會比較低。尤其是在當前這個信息化時代，社會發展迅速，作為一名物理教師如果不能夠與時俱進，不斷創新教學理念、教學方式、教學內容，而是重復式的進行傳統教學，勢必要與學生的實際情況相脫節，這會導致學生難以參與到初中物理課堂教學當中來，失去對物理這門學科學習的興趣，就更別提提高學生的科學素養水平了。因此，作為初中物理教師應該在完成教學任務之后，爭分奪秒的積極學習，并秉承終身學習的原則，不斷提高自身教學水平。同時，還應該如同一汪不斷注入活水的湖泊一樣，吸取外面的知識，并將這些新知識傳遞給學生，作好學生物理學習的啟蒙工作。除此之外還應該要具備責任感，在工作中認真學習、深入鉆研與實踐，提高自身的科學素養水平，為學生提供學習的榜樣。

二、在初中物理課堂教學中融入科學教育，培養學生的科學精神

初中物理作為一門實踐性比較強的學科，其中包含的很多內容需要學生自己去進行猜想、實踐、總結規律。根據這一特點，在初中物理課堂教學中，物理教師應該鼓勵學生大膽提出問題，遇事多問幾個為什么。而教師針對學生的提問，也要有問必答或者給學生一點提示，讓其在提示下自己進行思索，這是培養學生形成探究意識和科學精神的關鍵所在。當前，在初中物理課堂教學中，學生最為欠缺的就是探索心。在這么多年的物理教學中，課堂氣氛沉悶，學生缺乏活力一直以來都是讓我十分頭疼的問題。往往當我在教學過程中提出一個問題要求學生自主思考和探索時，很多學生就像木頭人一樣，毫無反應。因此，在初中物理課堂教學中融入科學教育，培養學生探索心和科學精神至關重要。首先，我們可以在物理教學中可以多開展一些物理教學活動，積極引導學生參與到這些教學活動中來。同時，在教學活動中，教師扮演好引導者的角色，鼓勵學生大膽說、大膽做、大膽實踐和探究，讓學生能夠放開手腳，實踐自己的所思所想，這十分有利于激發學生的物理學習興趣，活躍初中物理課堂氣氛。其次，在物理教學的過程中，還需要秉承實事求是的科學精神。對于物理教材中的任何一個定理定義，如果教學條件可滿足的話，就鼓勵學生動手去做，將實驗過程和實驗結果如實反映出來，這有利于加深學生對物理知識的深刻印象。如果教學條件不滿足的話，可以使用討論學習的方式，讓學生將不明白的物理知識內容提出來，大家一起分析和討論，最后進行總結和歸納。科學本身就是一個不斷實踐的過程，科學的發展需要經過無數次的實踐來推動，而在實踐的過程中一定要堅持實事求是的精神。在初中物理教學中教師更應該注重學生實事求是科學精神的培養。最后，在初中物理教學中，教師要培養學生的創新意識。科學精神本身就包含創新意識，只有人們在認識上不斷的突破，不斷的去發現，去創新思維，科學才能夠被推動。因此，在教學過程中，物理教師對于某些學生提出來的新奇想法要鼓勵和贊揚，并支持學生去實踐，而不是橫加斥責，打擊學生學習物理的興趣。例如，在針對一個物理現象時，物理教師可以鼓勵學生針對此現象進行多個角度的猜想，鼓勵他們多方位的思考問題，并要求學生為自己提出的想法去搜索資料和數據來證實。在這一物理學習過程中，物理教師就拓展了學生思維，培養了學生的創新意識。

三、物理教學生活化，培養學生的科學思維

初中物理這門學科主要是對生活中的一些自然現象進行研究，如聲、光、力、電，等等。因此，在物理教學過程中，教師應該注重與生活實際相結合，通過實驗現象使學生認識其本質，培養學生的科學思維。例如，在學習八年級人教版初中物理第二章《聲現象》第一節《聲音的產生與傳播》時，這節課的教學重點包括兩個：一是發生的物體在振動；二是聲音的傳播需要介質；教學難點一個：聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。在講授過程中，物理教師就可以理論聯系實際，讓學生了解聲傳播現象。我們主要針對第一個教學難點進行實踐，首先導入課題：“同學們，我們生活在一個聲音的世界里。請同學們閉上眼睛，回憶一下，并說出生活中你們熟悉的聲音。”在課題導入之后，引發學生熱烈討論，有的學生說：歌曲的聲音、海浪的聲音；有的學生說：鑼鼓的聲音、摩擦的聲音，等等。同時，教師提出問題：聲音是怎樣產生的呢？為什么聲音會有千差萬別呢？并帶領學生開展物理實驗，引導學生比較，如讓學生感受說話時和不說話時喉嚨部位的情況；如帶領學生觀察緊繃的橡皮筋發聲和不發聲的情況。最后引導學生總結出聲音是由物體的振動產生的。例如，在學習《力和機械》這一章節知識后，學生對重力、摩擦力、杠桿以及其他簡單機械知識都具有一定的了解，只是缺乏解決實際問題的能力。在此情況下，我就設計了一個生活實踐題，要求學生回家后認真觀察家里的自行車，并將其進行拆卸，了解自行車是如何運動的，在運動過程中都有哪些力學知識在應用。總而言之，物理教學生活化，不僅加深了學生對物理知識的深刻印象，還培養了學生的科學思維。

四、結論

物理本身就是一門實踐性比較強的學科。因此，在物理教學中必須要重視實驗教學，而通過實驗教學則能夠培養學生的科學素養，提高學生的科學素養水平，促進其全面發展。尤其是在新課改深入實施后，在初中物理教材中包含了多個物理實驗和綜合實踐活動，這些物理實驗和活動的實施條件都比較簡單，學生自行就可以完成。而之所以這樣做，就是希望通過初中物理教學來培養學生的探究精神、動手能力、創新能力，使學生的科學素養水平進一步提高。