淺議盲校數(shù)學(xué)教學(xué)方法如何創(chuàng)新

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(四平盲童學(xué)校)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的盲童學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這些學(xué)生主要是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難從而不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對于低年級孩子來說，由于剛剛接觸到盲文書寫以及摸讀的特殊性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有畏難情緒，如對于數(shù)位的一一對應(yīng)等方面很難理解，而高年級的孩子，由于視覺存在缺陷，他們在認(rèn)識圖形時會感到非常茫然，難以在頭腦中構(gòu)建具體圖形，空間概念以及抽象思維等方面都會存在困難，復(fù)雜圖形的理解和學(xué)習(xí)就更是難上加難。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活應(yīng)用密切相關(guān)，也有助于提高盲童學(xué)生的生活能力，大多數(shù)盲童孩子雖然也都知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但鑒于上述原因，還需要盲校教師深入探索，不斷鉆研。那么，盲校數(shù)學(xué)教學(xué)方法該如何創(chuàng)新呢？

一、調(diào)動盲生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動

一是教師要想盡辦法讓盲童孩子積極參與課堂。比如，課堂教學(xué)中采取討論、展示、答疑等方式進(jìn)行，新課內(nèi)容及早明確目標(biāo)和重要性，每節(jié)課都堅持單獨(dú)和集體的方式讓學(xué)生回答問題，每節(jié)課都力爭設(shè)計幾個游戲讓學(xué)生參與其中，設(shè)置趣味問題，等等，這些都可以提升盲童學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，還可以進(jìn)行分組教學(xué)，采用小組競爭等方式，鼓勵孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，共同解決數(shù)學(xué)難題，最后評出最快或最好小組，再讓他們分享學(xué)習(xí)過程中探索出的解決問題的好方法和小竅門等，這樣既幫助孩子提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還鍛煉了他們的各種能力，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，慢慢就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。還有課堂和課后的小獎勵也是可以嘗試的辦法。

二是鼓勵盲生動手實(shí)踐，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與我們每個人的生活也都息息相關(guān)。培養(yǎng)盲生的動手能力、應(yīng)用能力，讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值所在，體會到數(shù)學(xué)的廣泛作用，有助于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于盲校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特性，在培養(yǎng)觀察能力、形象思維能力、建立空間概念等方面具有挑戰(zhàn)性，所以，作為教師，如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生多重感官的功能，開發(fā)盲生優(yōu)勢潛能，多發(fā)揮觸覺功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤為重要。

例如，在教學(xué)三角形的性質(zhì)和穩(wěn)定性時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次生活物品小維修，如教室里的桌椅或者宿舍里的床鋪等，如果出現(xiàn)松動、晃動不穩(wěn)定了，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生制作出三角架，進(jìn)行固定，然后再讓學(xué)生親自觸摸體驗(yàn)，以前不穩(wěn)定的物品現(xiàn)在穩(wěn)定了，孩子們會感到很神奇，這時教師就可以進(jìn)一步講解這個知識點(diǎn)，這樣就把數(shù)學(xué)課堂枯燥的講授變成了生動有趣的實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們就會樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。實(shí)踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)研究表明：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的靈活性之間的矛盾，關(guān)鍵是讓學(xué)生動手操作。”而實(shí)踐活動是兒童發(fā)展、成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。

二、創(chuàng)新靈活多樣的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盲校數(shù)學(xué)課程實(shí)施中，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效方法的訓(xùn)練，提出了口算、速算、珠算、估算等內(nèi)容的要求，提出了貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的摸圖技能的訓(xùn)練和要求。由于盲生是通過觸覺認(rèn)識教材中的插圖，指腹觸及之處即盲生感知之所，這一感知方式易造成觀察的片面性。因此，教師要根據(jù)盲生從左往右、從上往下具有較強(qiáng)方位性、順序性的“摸讀習(xí)慣”，指導(dǎo)盲生掌握由整體到局部地認(rèn)讀各種類型圖的技能，學(xué)會從圖中獲取信息，積累摸圖經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展幾何直觀能力。

而在數(shù)學(xué)練習(xí)中，如果數(shù)學(xué)練習(xí)方法豐富多樣，盲童孩子學(xué)起來就會更加感興趣，也是盲校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。教師要改變傳統(tǒng)不變、機(jī)械單一的做練習(xí)題的方法，多樣化、針對性的幫助孩子們鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“4”的乘法口訣時，可以和孩子一起編4的乘法口訣兒歌：一只烏龜，四條腿，兩只烏龜，八條腿，三只烏龜，十二條腿，四只烏龜，十六條腿……還有，1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，3只青蛙3張嘴……通過兒歌朗讀背誦，幫助學(xué)生掌握“4”的乘法口訣，還有學(xué)習(xí)到單價、總價的計算題和應(yīng)用題時，可以把全班學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行模擬超市購物等，通過買與賣，在這個過程中，孩子們既能牢固掌握這一數(shù)量關(guān)系，并且學(xué)會應(yīng)用，同時也鍛煉了孩子們的溝通、交流和協(xié)作等日常生活中的各種能力。

三、重視教學(xué)語言的規(guī)范表達(dá)和藝術(shù)運(yùn)用，加強(qiáng)溝通和理解

課堂教學(xué)語言表達(dá)非常重要的一點(diǎn)就是要求表達(dá)精準(zhǔn)、規(guī)范，這也是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，同時也是一個需要長期系統(tǒng)訓(xùn)練的過程。數(shù)學(xué)課堂更是如此，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?nèi)涵的辯證性以及應(yīng)用的廣泛性，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時對講解要求更加嚴(yán)格，而數(shù)學(xué)語言的符號化和形式化的程度，是任何學(xué)科都無法比擬的，它給人們學(xué)習(xí)和交流數(shù)學(xué)以及探索、發(fā)現(xiàn)新數(shù)學(xué)問題提供了很大方便。盲校學(xué)生主要靠聽力，對教師的語言表達(dá)要求更高。剛?cè)雽W(xué)盲生的盲文初步認(rèn)識教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師與語文教師同步。當(dāng)盲生尚未掌握盲文摸讀技能時，課堂上以教師講解教材內(nèi)容為主。隨著盲生摸讀盲文技能的提高，教學(xué)時應(yīng)要求盲生讀書，要檢查盲生對教材中詞句、術(shù)語理解的情況。教師在講解過程中也要精準(zhǔn)表述，例如，在教學(xué)乘除法時，乘法算式的讀法必須規(guī)范讀成“幾乘幾”，而除法算式則應(yīng)讀成“幾除以幾”。如果教師在教學(xué)表述時能夠時刻注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，久而久之，學(xué)生也會養(yǎng)成習(xí)慣，按照規(guī)范準(zhǔn)確的讀法表達(dá)。而且，除此以外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多為盲生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會，鼓勵盲生大膽進(jìn)行表述，激勵他們的表述欲望。

語言是教師授課的必備工具，同時也是教師與盲生溝通的橋梁。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要條理清晰、精確簡練，還有一個很重要的方面，就是面向所有盲童孩子要盡可能的柔和親切，形成形象生動、溫婉親和的語言風(fēng)格，這樣盲生聽起來會感覺比較輕松、親近，從而有助于盲生理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識。舉例來講，針對接受知識能力比較差的學(xué)生，教師多使用鼓勵性的語言，如“你說的非常好，要是聲音再大一些就更好了”“別著急，再想想，老師相信你會想起來的”“你的想法真好，能告訴大家你是怎么想出來的嗎”等，如此鼓勵性的語言會使學(xué)生獲得很強(qiáng)大的心理安慰與支持，這樣對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加充滿自信。在學(xué)習(xí)和生活中，還有很多需要教師運(yùn)用語言藝術(shù)的地方，如果教師都能巧妙地運(yùn)用好語言溝通和交流，就會更加促進(jìn)盲童孩子學(xué)習(xí)的積極性。語言是人們之間彼此溝通和交流的重要工具，尤其是對于那些依賴聽覺的盲童孩子來說，語言交流更是不可忽視、不可缺少的工具。提高教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力，培養(yǎng)盲生的語言溝通能力，也是是改善盲校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一個方面。