基于問題導學法的初中數學教學分析

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(吉林省松原市長嶺縣北正鎮中學)

自從我國教學改革以來，素質教育得到了迅速的普及和發展，改變了我國的教育理念和教育模式，在教學工作中，教師也紛紛加強了新的教學方法和教學模式的探究和應用，更加重視對學生的思維啟發，努力提高學生的綜合素質。在我國的教學工作中，初中階段的數學教學無疑是十分重要的，而且初中階段的數學與小學不同，其難度進一步加深，對于學生數學思維有著更高的要求。所以在初中數學教學的過程中，問題導學法的應用能夠更好的啟發學生思維，引導學生進行思考和學習，是當前初中數學教學中比較有效的教學方法。

一、問題導學法的介紹和作用

問題導學法是隨著我國素質教育發展而產生的一種新型教學方式，其主要是通過提問的方式對學生進行引導，讓學生進行問題的思考和解決，從而幫助學生更好的掌握知識，同時還能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，對于提高學生的綜合素質有著積極作用。

1.加強知識鞏固

問題導學法在應用的過程中，主要是通過提問的方式進行，但是提問的問題主要是根據學生的學習情況決定的，在提問之前，教師一般會對學生的學習情況進行簡單的考核，并根據最終的考核結果，合理確定教學方案和問題，從而在提問時，提出一些具有針對性的問題，保證所提出的問題不會讓學生感到枯燥，同時又具備一定的挑戰性，以此達到鞏固所學知識的作用，在鞏固所學知識的基礎上，對其進行適當的延伸，還能夠幫助進行新知識的預習和導入。

2.活躍課堂氣氛

初中數學知識的難度和深度要比小學數學的高，知識內容更加抽象，要求學生具備數學思維，這對于學生而言卻有一定的難度，因此在初中數學的課堂教學中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，學生忙于進行數學原理和公式的記憶，整個課堂的活躍度并不高，長此以往，會影響學生的學習興趣。問題導學法在應用的過程中，從問題出發，讓學生進行分組討論和探究，從而充分調動起課堂的活躍氛圍，營造出更加活躍和輕松的學習環境，這樣能夠更好的啟發學生的思維，加強學生對知識的理解。

3.提高學生解決問題的能力

問題導學法在應用時，教師會從提問開始，由問題導入進行新課程的學習，在學習的過程中，教師也會不斷提出一些問題，讓學生進行探討，解決問題。在該過程中，教師會利用各種問題對學生進行思維的引導，使學生在該過程中形成正確的解決問題的思路，引導學生解決問題。這樣長此以往，能夠幫助學生建立正確的問題，從而逐漸提高學生解決問題的能力。

二、基于問題導學法的初中數學教學策略

1.創設合理的問題情境

問題導學法在應用的過程中，主要是通過教師提問來對學生進行思維引導，引導學生發現問題、解決問題，所以提問是其中十分重要的環節，但是如何提問是一門比較高深的藝術，很多學校是在應用的過程中，只是生硬的對學生進行提問，沒有考慮到問題情境，提問十分突兀，使得很多學生無法對問題進行理解，所以達不到應用效果。因此在問題導學法應用的過程中，教師必須要創設一個合理的問題情境，將教學的內容與問題結合在一起，自然而然的進行提問，從而使學生自然地進行問題的思考和解答，激發起學生的學習興趣和主動。比如在初中數學幾何圖形知識教學中，教師在提問之前可以利用多媒體，或者以學生周圍的課本、文具盒等物體舉例，使學生發現日常生活和學習中存在的基本圖形，讓學生對其有一些基本的了解，激發起學生的學習興趣，然后再進行知識點的提問，這樣能夠使學生自然而然的進行問題的探究，提高提問的效果。

2.提出針對性的問題

問題導學法在應用的過程中，問題的性質和內容對于其最終的效果有著重要影響，如果教師只是提出一些比較寬泛的問題，就會使學生感到無從下手，所以教師在提問時一定要提出一些具有針對性的問題，最好將問題細化和具體化，這樣才能夠對學生進行有效的思維引導。比如，在圖形旋轉的知識點教學中，由于該課程的知識點內容比較多，圖形的旋轉和變換情況也比較復雜，所以在提問時，教師不能從廣義上對圖形的旋轉特點進行提問，而需要對圖形旋轉要素以及某一特定圖形的旋轉進行提問，從而使學生在對圖形理解的基礎上，進行圖形旋轉的準確判斷。

3.進行知識鞏固

問題導學法在應用的過程中，不僅能夠引導學生進行性知識的學習，還能夠用于鞏固已學的知識點，所以教師在應用時需要對學生進行考察，檢查學生對已有知識點的掌握情況，從而了解學生的具體學習情況，這樣教師在提問時，就能夠保證提出的問題能夠被大部分學生所理解。在提出問題時，教師可以選擇一些具有代表性的習題，根據學生的習題完成情況，了解學生的知識點掌握情況，從而合理安排后續的教學內容和方案，幫助教師準確把握教學過程中的重點和難點，提高教學的質量。

4.加強導學

問題導學法在應用的過程中，導學是其十分重要的目的，提出問題的根本目的是讓學生能夠進行問題的思考并解決問題。因此在問題導學法的應用過程中，教師需要加強導學，引導學生討論問題和解決問題，提高學生的自主學習能力。比如，在勾股定理知識的學習中，教師可以多畫幾個三角形圖案，并標識出其相關的詳細數據，讓學生自己進行計算，從而讓學生發現直角三角形的特殊性，這樣能夠加強學生對勾股定理的理解和應用。

5.加強課堂引導

問題導學法作為一種新型的教學方法，其在應用的過程中能夠有效提高課堂的活躍度，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的數學學習興趣，但是該方法在應用的過程中，對于教師的自身素質也有著一定的要求，很多初中數學教師由于創新性不足，或者教學經驗不足，在用的過程中導致其無法發揮出應有的作用。所以問題導學法在應用時，教師必須要創新課堂提問方式，加強課堂引導，引導學生自行開發思維、開動腦力。比如，教師在教學之前，可以對學生布置一些課余任務，讓學生在課后通過網絡或其他途徑進行新知識點的了解，讓學生能夠對新知識有基本的掌握，從而教師在課堂提出問題之后，學生之間就能夠通過探討等方式進行思維碰撞，加強對知識的理解。

三、結束語

綜上所述，在當前我國的初中數學教學工作中，由于數學知識自身的難度加深，以及學生思維方面存在的缺陷和不足，使得教學工作的質量和效率始終得不到有效的提升，在這種情況下，問題導學法的應用能夠幫助學生啟發思維，引導學生發現問題并進行探究學習。長此以往，能夠有效提高學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質，對于提高數學教學的效率和質量有著重要的作用。所以在當前初中數學教學工作中，教師需要通過設置合理的教學情境，對學生進行適當的引導，引導學生發現問題，解決問題，以此來提高初中數學的教學水平，提高學生的綜合素質。