幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和有效方法初探

◆

(杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)榮盛中心幼兒園)

教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標是激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以通過身邊的事物進行數(shù)學(xué)知識的探究，提高數(shù)學(xué)理解能力，同時促進幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和重要性。教師要結(jié)合教學(xué)目標的要求，培養(yǎng)幼兒的具體形象思維，提高幼兒對知識的理解能力，增加幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點

幼兒對形象的事物和抽象的數(shù)學(xué)知識沒有太清楚的認識。他們可以看到直觀的數(shù)學(xué)圖形或者是數(shù)學(xué)符號，但是對于抽象的和看不到立體圖形會有很模糊的認識。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維模式是逐步形成的，而且具有很強的個性差異，教師要耐心和細致，指導(dǎo)幼兒多去分析和辨別，在觀察中了解數(shù)學(xué)知識，在思考中理解數(shù)學(xué)概念，逐步地形成自己的數(shù)學(xué)認識。幼兒的方位意識很差，很難通過語言表達的方式讓他們明白方位和數(shù)量，了解圖形的特點。幼兒對“加”和“減”沒有清楚的認識，教師要通過形象的事物或者教具倆幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，提高數(shù)學(xué)探究能力。教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時要避免機械地說教，要通過形象的事物或者是形象來幫助幼兒建立概念，使幼兒可以逐步提高人恩施，形成自己認知，進而學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來探究知識。

二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

1.從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在生活中數(shù)學(xué)問題無處不在。教師可以帶領(lǐng)幼兒通過生活中他們熟悉的事物來認識數(shù)學(xué)知識，這樣會給幼兒帶來一種趣味性。生活中的水果，小朋友可以數(shù)一數(shù)；吃飯時用的碗筷，小朋友也可以數(shù)一數(shù)；自己的手指頭有幾根，小朋友也可以數(shù)一數(shù)……教師可以鼓勵幼兒通過數(shù)身邊事物的方式來提高自己對數(shù)字的認識和理解，更準確地把握數(shù)字。教師借助生活中的事物來引導(dǎo)幼兒進行數(shù)字的學(xué)習(xí)和探究，會使幼兒主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，尋找生活中的數(shù)字。他們可能會慢慢地學(xué)會說“我今天吃了5個草莓。”“我看到了3只螞蟻。”“我今天喝了2盒酸奶”“一雙鞋子有2只。”這些都是生活中常見的東西，他們學(xué)會在觀察和探究的時候融入數(shù)字，會促進他們形成數(shù)的認識，提高他們的理解能力和抽象思維能力。

2.從動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最好的方法就是讓他們動起來，鼓勵他們通過動手實踐的方式來感悟和體會。這種實踐的方式會給他們帶來直觀的感受，比教師的說教效果好得多。例如在認識數(shù)字“3”的時候，教師可以鼓勵幼兒從積木中數(shù)出三個長方體，三個正方體，三個圓柱體或者是其他的圖形。通過這種用手一個一個地數(shù)，學(xué)生會在實踐中形成對數(shù)字“3”的感性認識，慢慢地形成三個的概念。在學(xué)習(xí)“認識長短”的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒拿出自己的兩根鉛筆，比較一下哪根鉛筆長，哪根鉛筆短，通過孩子的動手比較，他們會清楚地認識“長和短”，并且能夠在比較中掌握知識，形成感悟。

3.從表象支持中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

教師帶領(lǐng)幼兒從表象上去觀察和分析會使幼兒提高認識。表象非常形象，也非常具體，會給幼兒一個直觀的感受，使幼兒直接看到數(shù)字或者是物體，形成自己的邏輯認識。教師要通過事物的表象來提高幼兒的認知，在此基礎(chǔ)上給幼兒添加故事情景，幫助幼兒理解。例如在學(xué)習(xí)5-2=3的時候，教師可以給幼兒提供5個櫻桃，讓每一個孩子首先數(shù)一數(shù)自己有多少個櫻桃，之后讓他們每人吃掉兩個，再讓他們數(shù)一數(shù)還剩幾個櫻桃。通過對實物的數(shù)，以及教師提供的情景，幼兒會認識到5個櫻桃吃掉2個就剩下3個了。這樣通過列式計算就可以寫出5-2=3。幼兒通過對知識的表象認識逐步地拓展為對數(shù)學(xué)計算的認識，促進幼兒計算能力的提高。

4.從經(jīng)驗體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

經(jīng)驗是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)字的一個重要方面。教師要鼓勵幼兒通過多樣的方式來主動地探究數(shù)學(xué)知識，借助幼兒已有的經(jīng)歷來探究未知的數(shù)學(xué)知識。例如教師教幼兒學(xué)習(xí)4的形成。在這一活動中，教師可以運用小鴨子作為教具進行講解、聯(lián)系和操作，使幼兒認識到“3添上1是4”。教師通過不斷地重復(fù)和講解，幼兒會慢慢地從自己的感悟和體驗中認識到這種數(shù)量關(guān)系，進而提高自己的學(xué)習(xí)能力，深化自己的認識，形成數(shù)學(xué)思維。還可以變化教具，再用四朵花作為教具，告訴幼兒一個一個地數(shù)這些花朵，從1逐步地認識到4，引導(dǎo)幼兒對4形成清楚的認識，可以用1和3來組成4；也可以用2和2來組成4。教師變化教學(xué)方法，改變教具會使幼兒產(chǎn)生興趣，而且會在重復(fù)的數(shù)數(shù)中不斷地強化認識。

5.從符號語言中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，其中的數(shù)學(xué)符號更是使幼兒不知所措。面對“+”“-”“=”“>”“<”孩子們會很好奇，這些是什么東西呢？教師要通過講授的方式來引導(dǎo)幼兒認識這些數(shù)學(xué)符號，鼓勵幼兒通過符號來探究數(shù)學(xué)知識。例如在認識“>”“<”的時候，教師就可以首先讓幼兒對“3個的東西”和“4個的東西”進行比較，使幼兒認識到“3個的東西”少，而“4個的東西”多。有了這樣多少的概念后，教師可以啟迪幼兒思考，怎樣用數(shù)學(xué)符號來表示多少呢？這時候幼兒的好奇心會被充分地激發(fā)，他們會處于學(xué)習(xí)的“憤悱”狀態(tài)，迫切地想要知道如何用數(shù)學(xué)符號來表示多少。教師這個時候就可以引入“>”“<”，并且要向幼兒說明它們的區(qū)別：“誰多開口就朝向誰”。這樣幼兒就會理解“4>3”“3<4”表示的含義了。教師的引導(dǎo)和數(shù)學(xué)符號的引入會促進幼兒在探究中進一步深化認識，提高理解能力和計算能力。

6.從練習(xí)應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

幼兒學(xué)習(xí)知識具有健忘性，教師要通過不斷地練習(xí)來強化幼兒的記憶，使幼兒可以在練習(xí)中提高能力，達到對數(shù)學(xué)知識的掌握。機械的練習(xí)會使幼兒感覺到枯燥，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，最好的練習(xí)就是能夠吸引幼兒參與，通過游戲的方式來復(fù)習(xí)知識，達到強化鞏固的目的。例如，為了使幼兒可以認識10以內(nèi)的數(shù)，教師可以組織幼兒提前準備好一些“花片”學(xué)具，課堂上鼓勵幼兒首先數(shù)出6個，并利用這些花片拼出自己喜歡的圖形，參與到課堂學(xué)習(xí)中來。幼兒會通過點數(shù)的方式來探究數(shù)量，提高自己的認知。教師也可以鼓勵幼兒通過比較兩組物體多少的方式來探究數(shù)量，促進幼兒掌握數(shù)量。教師讓幼兒可以直接看到數(shù)學(xué)知識，會有事半功倍的教學(xué)效果。

總之，教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，用幼兒可以看得見，摸得著的方式來探究數(shù)學(xué)。教師要鼓勵幼兒在體驗中感悟知識，在探究中理解知識，提高自己的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。幼兒通過自己的觀察、分析、判斷，會逐步地提高自己對數(shù)的認識能力，學(xué)會通過生活中的現(xiàn)象來理解數(shù)學(xué)知識，完成知識的遷移，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。