幼兒學習數學的特點和有效方法初探

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(杭州市蕭山區益農鎮榮盛中心幼兒園)

教師對幼兒數學教育的目標是激發幼兒的數學學習興趣，使幼兒可以通過身邊的事物進行數學知識的探究，提高數學理解能力，同時促進幼兒體驗到數學在生活中的應用和重要性。教師要結合教學目標的要求，培養幼兒的具體形象思維，提高幼兒對知識的理解能力，增加幼兒的數學學習興趣。

一、幼兒學習數學的特點

幼兒對形象的事物和抽象的數學知識沒有太清楚的認識。他們可以看到直觀的數學圖形或者是數學符號，但是對于抽象的和看不到立體圖形會有很模糊的認識。幼兒的數學學習能力和數學思維模式是逐步形成的，而且具有很強的個性差異，教師要耐心和細致，指導幼兒多去分析和辨別，在觀察中了解數學知識，在思考中理解數學概念，逐步地形成自己的數學認識。幼兒的方位意識很差，很難通過語言表達的方式讓他們明白方位和數量，了解圖形的特點。幼兒對“加”和“減”沒有清楚的認識，教師要通過形象的事物或者教具倆幫助學生建立數的概念，提高數學探究能力。教師在對幼兒進行數學知識的教學時要避免機械地說教，要通過形象的事物或者是形象來幫助幼兒建立概念，使幼兒可以逐步提高人恩施，形成自己認知，進而學會用數學思維來探究知識。

二、幼兒學習數學的有效方法

1.從現實生活中學習數學知識

在生活中數學問題無處不在。教師可以帶領幼兒通過生活中他們熟悉的事物來認識數學知識，這樣會給幼兒帶來一種趣味性。生活中的水果，小朋友可以數一數；吃飯時用的碗筷，小朋友也可以數一數；自己的手指頭有幾根，小朋友也可以數一數……教師可以鼓勵幼兒通過數身邊事物的方式來提高自己對數字的認識和理解，更準確地把握數字。教師借助生活中的事物來引導幼兒進行數字的學習和探究，會使幼兒主動地去探索和發現，尋找生活中的數字。他們可能會慢慢地學會說“我今天吃了5個草莓。”“我看到了3只螞蟻。”“我今天喝了2盒酸奶”“一雙鞋子有2只。”這些都是生活中常見的東西，他們學會在觀察和探究的時候融入數字，會促進他們形成數的認識，提高他們的理解能力和抽象思維能力。

2.從動手實踐中學習數學知識

幼兒學習數學知識最好的方法就是讓他們動起來，鼓勵他們通過動手實踐的方式來感悟和體會。這種實踐的方式會給他們帶來直觀的感受，比教師的說教效果好得多。例如在認識數字“3”的時候，教師可以鼓勵幼兒從積木中數出三個長方體，三個正方體，三個圓柱體或者是其他的圖形。通過這種用手一個一個地數，學生會在實踐中形成對數字“3”的感性認識，慢慢地形成三個的概念。在學習“認識長短”的時候，教師可以引導幼兒拿出自己的兩根鉛筆，比較一下哪根鉛筆長，哪根鉛筆短，通過孩子的動手比較，他們會清楚地認識“長和短”，并且能夠在比較中掌握知識，形成感悟。

3.從表象支持中學習數學知識

教師帶領幼兒從表象上去觀察和分析會使幼兒提高認識。表象非常形象，也非常具體，會給幼兒一個直觀的感受，使幼兒直接看到數字或者是物體，形成自己的邏輯認識。教師要通過事物的表象來提高幼兒的認知，在此基礎上給幼兒添加故事情景，幫助幼兒理解。例如在學習5-2=3的時候，教師可以給幼兒提供5個櫻桃，讓每一個孩子首先數一數自己有多少個櫻桃，之后讓他們每人吃掉兩個，再讓他們數一數還剩幾個櫻桃。通過對實物的數，以及教師提供的情景，幼兒會認識到5個櫻桃吃掉2個就剩下3個了。這樣通過列式計算就可以寫出5-2=3。幼兒通過對知識的表象認識逐步地拓展為對數學計算的認識，促進幼兒計算能力的提高。

4.從經驗體驗中學習數學知識

經驗是幫助幼兒理解數學概念，體會數字的一個重要方面。教師要鼓勵幼兒通過多樣的方式來主動地探究數學知識，借助幼兒已有的經歷來探究未知的數學知識。例如教師教幼兒學習4的形成。在這一活動中，教師可以運用小鴨子作為教具進行講解、聯系和操作，使幼兒認識到“3添上1是4”。教師通過不斷地重復和講解，幼兒會慢慢地從自己的感悟和體驗中認識到這種數量關系，進而提高自己的學習能力，深化自己的認識，形成數學思維。還可以變化教具，再用四朵花作為教具，告訴幼兒一個一個地數這些花朵，從1逐步地認識到4，引導幼兒對4形成清楚的認識，可以用1和3來組成4；也可以用2和2來組成4。教師變化教學方法，改變教具會使幼兒產生興趣，而且會在重復的數數中不斷地強化認識。

5.從符號語言中學習數學知識

數學知識具有抽象性，其中的數學符號更是使幼兒不知所措。面對“+”“-”“=”“>”“<”孩子們會很好奇，這些是什么東西呢？教師要通過講授的方式來引導幼兒認識這些數學符號，鼓勵幼兒通過符號來探究數學知識。例如在認識“>”“<”的時候，教師就可以首先讓幼兒對“3個的東西”和“4個的東西”進行比較，使幼兒認識到“3個的東西”少，而“4個的東西”多。有了這樣多少的概念后，教師可以啟迪幼兒思考，怎樣用數學符號來表示多少呢？這時候幼兒的好奇心會被充分地激發，他們會處于學習的“憤悱”狀態，迫切地想要知道如何用數學符號來表示多少。教師這個時候就可以引入“>”“<”，并且要向幼兒說明它們的區別：“誰多開口就朝向誰”。這樣幼兒就會理解“4>3”“3<4”表示的含義了。教師的引導和數學符號的引入會促進幼兒在探究中進一步深化認識，提高理解能力和計算能力。

6.從練習應用中學習數學知識

幼兒學習知識具有健忘性，教師要通過不斷地練習來強化幼兒的記憶，使幼兒可以在練習中提高能力，達到對數學知識的掌握。機械的練習會使幼兒感覺到枯燥，慢慢失去學習興趣，最好的練習就是能夠吸引幼兒參與，通過游戲的方式來復習知識，達到強化鞏固的目的。例如，為了使幼兒可以認識10以內的數，教師可以組織幼兒提前準備好一些“花片”學具，課堂上鼓勵幼兒首先數出6個，并利用這些花片拼出自己喜歡的圖形，參與到課堂學習中來。幼兒會通過點數的方式來探究數量，提高自己的認知。教師也可以鼓勵幼兒通過比較兩組物體多少的方式來探究數量，促進幼兒掌握數量。教師讓幼兒可以直接看到數學知識，會有事半功倍的教學效果。

總之，教師要善于將抽象的數學知識轉化為形象的知識，用幼兒可以看得見，摸得著的方式來探究數學。教師要鼓勵幼兒在體驗中感悟知識，在探究中理解知識，提高自己的思維能力和數學學習意識。幼兒通過自己的觀察、分析、判斷，會逐步地提高自己對數的認識能力，學會通過生活中的現象來理解數學知識，完成知識的遷移，實現綜合素質的提高。