數學后進生的心理特征及培養措施

羅志群

【摘 要】對于后進生，老師們感嘆最多的一句話就是“恨鐵不成鋼”。然而一塊含有雜質的鐵的毛坯，要成為品質優良的鋼材，需要許多工序。在本文中就其在數學教學中如何轉化這些“毛坯”提出下面幾點拙見，僅供大家參考。

【關鍵詞】后進生；心理障礙；情感原理；成功教育

“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創造適合不同學生的教育。”在素質教育的今天，如何提高后進生的學習成績，使他們跟上學習正常同學，是我們在教學過程中需要探索、解決的問題。而數學又具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性，應用的廣泛性和學習的連續性。隨著教育的發展，高中階段不可避免的出現了相當一部分數學后進生，于是，轉化數學后進生，成了高中數學老師工作的重中之重。

一、后進生學習心理障礙分析

教學的實踐和現代心理學研究表明，后進生在學習上存在著以下心理障礙：

1.具有明顯的自卑感，失落感

由于后進生學習成績差，一時無法彌補他們在群體中的落后位置，家長埋怨，老師指責，同學歧視，導致他們自暴自棄，不思進取，形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學習喪失信心。

2.具有膽怯心理

學習上遇到困難不敢向老師、向同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環。

3.具有壓抑心理

多數后進生也想把學習搞好，家長也希望他們成材，但由于基礎太差，總是學不好。于是得不到老師的重視、同學的關懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮燥，導致悲觀消極的壓抑心理。

4.具有惰性心理

學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。

5.具有逆反心理

由于后進生得到的常常是批評，指責和嘲諷，因此，對老師的教育產生反感，形成逆反心理。

6.志向水平低

普遍的后進生都缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學習目的不明確，總感覺一天不知道該做什么，對什么都不感興趣，結果什么都做不好。

7.注意力不集中，記不住，遺忘快

問卷調查表明：90%的后進生課堂注意力不集中，所學的知識記不住，記住了也很快就遺忘了。

8.邏輯思維能力和再造想象能力差

后進生在學習中不善于抓住問題的本質特征，實現不了問題的類化，表現在接受能力差，孤立地看待問題，不善于將所給的問題轉化為熟悉的問題加以解決。

二、如何轉化后進生，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見

1.運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情

數學后進生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合過程。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2.科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋。講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。其次特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形再把三個角剪下來拼湊成一個角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時應做到三超前：舊知識超前鋪墊，新知識超前預授，差錯超前抑制，比如，在講不等式時，一元二次不等式涉及到二次函數的相關知識，而二次函數的知識又是學生的弱點，為此，我提前復習二次函數的相關知識，為解一元二次不等式做鋪墊，有效的降低了解一元二次不等式的難度。同時，教師在課堂教學時對后進生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強后進生的信心。

此外，興趣是最好的老師，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，在講排列時我開門見山給出了一個禮物分配問題，在介紹組合知識時，我首先給出了一個怎么樣煎餅省時間的問題來讓大家思考。在學習概率時我又及時給同學們分析有關足球彩票、抽獎的問題，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發他們的求知欲望，而有了求知欲望，也就有了學好數學的前提。

3.加強思想教育，培養激發后進生的學習動力

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為努力也學不會，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

4.實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心

高中數學后進生的形成是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊、自信的程度，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創設成功教育情境，讓數學后進生有成功的機會。事實上，每個數學后進生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已，因此，教師必須引導數學后進生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負，從而達到轉化數學后進生的目的。具體的做法是：在教學中應降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法 ，對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用解題規律指導練習是搞高質量、減輕作業負擔的根本途徑。如在解不等式的學習中，涉及到解各種形式的不等式，但從方法上來講，就是一個先轉化，再因式分解，后用標根法求解。

總之，數學后進生的轉化問題是一個長期的過程，需要我們教師長期的、堅持不懈的努力，我們要用耐心、信心、愛心和形式多樣的教學方式去轉化后進生。

參考文獻：

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[2]陳恩輝.青春期學生心理健康指導.海南出版社

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