基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索

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(山東省濟南市歷下區歷山學校)

一、識字教學

1.巧用字卡。字卡就有多種“玩法”，讓手動起來，記憶就活躍起來。

摘果子：在自學過程中，把字卡擺在桌子上，會讀的字卡放到自己的 “籃子”里(可以是手里、盒子里等)，不會讀的留下，在別人指導下會讀了再放到自己的“籃子”里。“摘果子”本身就一種收獲，學生會有收獲的喜悅，據為己有的愿望，促使學生積極識記生字。學生有了這種積極識字的愿望，效果也就大大提高了。

曬果子：在教學展示中，教師讀出要找的字，讓學生從自己手中找出正確的卡片并迅速舉起，與教師手中的卡片對照，從而學會生字。“曬”：一是現代網絡用語，有炫耀之意，具有時代氣息；二是“摘了果子要曬一曬，否則會爛掉”，貼近學生生活，學生覺得很有意思。這是全體同學參與的活動，每個同學積極性很高，課堂效果自然好。

洗果子：主要用于復習，如一單元學完后，把這一單元所有的卡片放到一個盒子里，一個一個拿出來讀，讀不準的的留到盒子里，那就是洗不干凈的果子。可用生動的語言告訴孩子：“摘到手中的果子，可不能不聞不問，不洗怎么吃到肚子里呀？”讓學生再從自己的“籃子”里一個一個地拿出來仔細洗。為了“洗得干凈”，學生便要認真讀。不用教師督促，學生認讀的積極性就很高。

打撲克：一課的生字卡片，對桌各拿在手里，監督對方：讀對手里的一個字，就放下這個卡片，否則不能 “出牌”。最后，誰的手里的牌少，誰獲勝。學生學著成人的語言神態，游戲式識字，激發了興趣，“玩”起來很認真。

2.誦讀識字。學生先通過誦讀，達到熟讀成誦，從文中找字，達到快速識字的目的。課件出示被擋住了熟字、留有生字的課文，學生小聲讀熟字，大聲讀生字，他們精力集中，十分感興趣，記憶速度快，效果很好。

二、拼音教學

1.翻譯啞語。這是學生通過仔細觀察口型，分辨拼音字母發音的一種游戲。可以是師生之間，也可以是生生之間的游戲。發音者擺出口型，辨別者反復模仿、揣摩、篩選字母。這就能促使學生反復練習，掌握各個字母的發音部位和發音方法。

2.猜猜我是誰。把同班同學的名字首字母寫出來，讓學生猜猜分別是誰，在規定時間內拼對的越多成績越高。這種訓練點是音節拼讀，學生只有不斷地、反復拼讀才能找到合適的同學名字。在這個過程中，學生會主動拼讀，比單調的拼讀音節有趣得多。

3.給字母編故事。如訓練a的四聲讀法：媽媽帶著四個寶寶出來玩，四個寶寶很懂禮貌，它們要跟你們打招呼了，快來叫出它們的名字，說你好！分別出示四個聲調的a。他們各有特點，老大——ā……讓學生在游戲中學習，潤物細無聲地訓練，學生快樂且不疲倦。

三、說話教學

1.串詞說話。用自己懂得的詞語說一句話，或用一些詞語串起來說一句話。如新編2016年一年級語文上冊76頁，字詞句運用：你們、家里、男生、藍色、上山、三年、寫字、報紙。學生從中選用幾個詞語說一句話，如組合的句子有“你們在家里寫字，男生上山三年了，報紙上發出藍色預警。”或“你們男生在家里呆了三年了，寫字、看報紙，也不上山玩”等，培養學生的詞語組織運用能力。

2.一分鐘演講。口語交際是低年級訓練的重點之一，它能訓練孩子的膽量、交際的自信與渴望。于是，我設計了一分鐘演講活動作為補充。先是布置學生準備內容，提出要求：任選內容，聲音洪亮、說話連貫、意思清楚、體態大方，如果能有表情和肢體語言會更添彩。每天的語文課前一分鐘，我會用智慧教室隨機挑選一名學生，進行演講，然后師生評議，再把學生演講視頻發到群里，讓家長一起欣賞學生的演講，提出亮點與不足，以便為下一個學生提出要求和改進措施，達到一個比一個有進步。

3.故事接力。全班同學一起講故事。教師開一個頭，學生輪流講故事，每人一句話，讓故事通順連貫。教師既是總編，及時記下學生的閃光點和具有重要意義的環節，以便講評；教師又是裁判，及時訂正學生出現的問題，引導學生讓故事具有健康的思想、正確的優美的語言，條理連貫地發展……這樣的故事是集體智慧的結晶，學生很愿參與，都希望自己創編的內容能為故事增光添彩。這不但訓練了學生的思維能力，還訓練了孩子的傾聽能力、理解能力、表達能力、連貫性的思維能力等。

我正是運用有趣的教學方法，把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，學習就不再枯燥，使得教學事半功倍。經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養，我所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，這些都得益于愛因斯坦說的“興趣是最好的老師。”