探究微課在初中數學教學中的應用

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(青州市一中實驗學校)

所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學生不在教學課堂上，可是也可以收獲知識。微課教學模式非常個性化，可以為學生清楚地演示教學的難點和重點內容，以激發學生的學習興趣。

一、初中數學教學中應用微課的對策

1.應用微課優化課堂教學的過程。由于微課的應用目的是為了緊緊圍繞學生，優化傳統的教學模式，因此需要教師優化設計課堂教學過程，即教師在初中數學教學中，需要轉變教學的重點知識為學生容易理解與認可的微課教學形式。例如，教師在指導學生學習函數知識的時候，能夠通過微課體現一次函數跟二次函數間的互相轉化以及存在的區別，以微課的設計形式能夠使學生更加直觀地體會到動態的圖像移動過程，從而讓學生加深理解。

2.應用微課進行數學概念或定理教學。對數學概念或定理的正確把握是學好數學基礎知識的前提條件，也是處理數學問題的基礎。盡管數學概念或定理十分重要，可是在教學中學生常常難以清晰地把握數學概念或定理知識。有的學生因為不能夠準確地理解概念或定理，導致解題的思維模式混亂，進而錯誤地解題，還有的學生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數學教學中，能夠結合微課進行概念或定理教學，即結合呈現的軟件、視頻、動畫等啟發學生感受數學概念或原理的形成過程。例如，教師在指導學生學習多變形內角和定理知識的時候，首先要求學生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發學生固有的經驗與認知，讓學生回想四邊形、三角形、長方形等的內角和度數是多少，再要求學生猜想和驗證自己獲得的四邊形內角和的度數。這樣一來，學生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動手操作，再加上教師的一步一步指導(教師能夠指導學生計算五邊形和六邊形的內角和度數)，便不難獲得多變形內角和度數的定理和公式。

3.利用微課指導學生進行復習。在初中數學教學中，總復習跟單元復習都是十分重要的方面，尤其是針對初中三年級的學生來講，學習要求高、學習任務多、學習時間緊迫等，而學生之間存在個體差異性，會逐步地表現為嚴重的兩極分化現象。而怎樣使各個層次的學生在復習中有所進步，這是初中數學教師需要認真探究的一個問題。其中，將微課應用于復習指導中，能夠實現復習效率和質量的提升。教師應用微課，一是能夠制作復習板塊的知識樹，要求學生探究學習的向導圖，以使結構知識形成。二是錄制關于易錯題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學生在課下的時間能夠自主地觀摩與練習。學生回到教學課堂上之后，結合學習的微課資源開展小組合作學習，學習小組在班級呈現作業，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學習小組進行完善、質疑等，教師也提出疑問、給予指導等，在最后的時候進行評價。這樣，學生的學習熱情被激發，是微課激起了學生的概況能力，進而讓學生切實熱衷于數學課程的學習，最終實現理想的復習效果。

二、在初中數學教學中應用微課需要注意的事項

1.應用微課需要優化設計教學方案和培養學生的自主學習習慣。設計優秀的微課教學課件關鍵在于優化設計教學方案，即應清楚學生需要掌握的內容是哪些？學生需要達到何種學習程度？如何實現教學目標與完成教學任務？并且，需要注重學生學習主體性的體現，引導學生逐步地形成良好的自主性學習習慣。與此同時，設計的微課教學方案需要實現三維教學目標，根據學生的學習過程遷移學習的中心環節。

2.應用微課需要凸顯教學的難點和重點內容。在初中數學教學中應用微課重點是基于培養學生的學習興趣，根據現代化的教學思想觀念，通過信息化的微課教學方式，以形象、直觀、生動的形式有效地培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數學教學中應用微課的時候，需要營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，在教學的重點和難點知識中突顯微課的價值和作用。

三、結語

總而言之，在初中數學教學中應用微課開展教學，可以轉變抽象、乏味的數學知識為形象、生動的內容，從而化繁為簡、化復雜為簡單，以擺脫傳統教學思想觀念的束縛，調動學生的學習興趣，實現初中數學教學模式的優化。當然，在初中數學教學中應用微課需要凸顯教學的難點和重點內容，以及注重學生自主學習習慣的培養，從而使初中數學教學實現更加顯著的效果。