基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用

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(甘肅省定西市通渭縣什川初級中學)

一、微課便于學生利用閑余時間觀看學習，提高自主學習的能力

越來越多也越來越普遍的互聯網教學深入生活中，學生利用互聯網學習，每天最少5～10分鐘的時間觀看短視頻類教學講解，就能吃透多個單項知識點。同時，學生可以進行反復高效系統化的學習。

二、微課與普通課堂教學相結合，教學采用混合式翻轉課堂教學

微課與普通課堂教學的相結合，更加要求學生課前學習自主性，自我查疑尋惑，盤點不懂或者一知半解的知識點。課上師生互動，再答疑解惑，幫助學生在課上獨立完成知識吸收，內部消化。

三、微課教學有助于教師教學技能培養和現代教育教學技術水準提高

微課教學之所以是新興且熱銷的教學模式，自然有成熟發展至今沿用的理由。教師通過上課現行灌輸知識點，隨后知識點在學生業余采用微課再度進行學習，是學習的延伸化，不斷提高鞏固。不單單是對教師自我知識點的考量，也是鼓勁全新教育技術的表率作用。

微課，是指以視頻為主要播放途徑，逐一記錄教師每個知識點或教學環節而開展來的簡單扼要的教學過程。伴隨著我國新課改的改進執行，眾多新型教學模式開始被提出并且應用，而微課就是其中重要的模式之一，它通過播放教學視頻讓學生觀看視頻，同時對課上學習知識點進行統一規劃的學習。翻轉課堂是上世紀來源于國外的教學方法。比如教師先在課程結束前告知學生下節課要進行的內容，讓學生在課下先自行預習，到再上課時對學生提出所預習的問題進行解答。兩者統一劃分又相輔相成，其中做到服務學生才是根本所在。去替代傳統意義的教學不但解放教師很多無法彌補的實景課堂里遺留的遺憾，更是符合學生學習的符合作用?；谖⒄n的翻轉課堂就是這種新型的教學模式，它能夠在我國教學中發揮巨大的作用和模范。

21世紀科學手段和通訊方式對傳統教學模式方法提出了挑戰，MOOCs、Mini lecture、SPOC等這類新興的教學資源風靡全世界教育理念，掀起了課堂教育的技術革新革命。翻轉課堂與微課在大約在6、7年前中國各地興起，并逐步成為各地方教育界紛紛關注的焦點。時至今日依舊掀起一股各地“翻轉課堂”的教學模式和“微課”整合資源的影響熱潮。翻轉課堂包含的教學模式不僅僅涉及語言語法、翻譯句式、文學奠基等專業課程，也揉合了多方面的教學模式。由此可見，英語專業課程能否代替傳統教學模式，采用微課為主要根據載體的翻轉課堂教學模式是值得考量的。無論網絡視頻公開課如何熱銷，如何把現代教育資源與課堂教學進行有機整合，從而提高整體教學質量，促進教學效果質量，才是教師在課堂上應該著重關注的重點趨勢。將微課教學視頻融進日常教學模式，意義在于使用實踐，借助翻轉課堂教學模式方法，討論微課與課堂的混合式運用在英語課堂課程中的可行性行為。而微課為什么一定要把時間控制在短短十分鐘內呢？原因是因為根據研究統計表示，一般人在學習時可以說最關鍵，記憶力最清晰、最集中就是十分鐘左右。而微課也是做到了這點，時間雖短，但是內容鏗鏘有力。微課也分為好幾大類型板塊，每一個小小的設計板塊下都擁有無盡的遐想。它便于學生更加清晰的理解內容，也濃縮了時間，效率大大的提升了很多，方便全神貫注的學習的同時也在強化自我能力，這是深入的一個里程碑。讓學生理解內容起來又輕松又靈活多樣化。微課是一個整體，它身上的特點在很多方面都得以展現。初步改善師生之間關系是表面的，顛覆了傳統模式也是基礎之一，同時改造了教學環境，最后評價的模板也是更加全面化。所以微課的意義也就在于學生如何自主能動的學習，不同空間的轉換學習，如何更加高效率的學習。

微課便是的最初理念便是服務于每一個學生，以學生為根本，這不單單是基礎也是基本原則。微課通過網絡視頻傳播教學理念，主要服務原則在于使學生自主能動的去進行學習，消化知識點。其中用途也是多元化的。第一點是用于對傳統教學模式后遺漏而進行的補充；第二點是用于方便翻轉課堂，起到新舊知識一鍋端的作用；第三點是使用后在課后作為擴展課程去進行補充，滿足每個學生的學習需求。所以教師需要清楚的是不論哪種教學模式，其根本在于服務學生。滿足學生不論學校家里還是課堂內外，都能高效的學習。

微課的便攜性在于任何地點都能夠隨意觀看學習，大大方便節省了很多時間。更多的是學生自我的自覺程度。這就是教師看不到監管不到的范圍了，所以需要學生自我完成?；緛碚f，微課的推廣大多數是內容生動的緣由。如果偏離這個根本，微課也完善不了根本存在。學生在微課中得到的自我價值可以說遠遠高于傳統課堂給予的意義，學生學習的是知識本身點，不帶任何外在原因，忽略這些外在原因，不用看到教師，不是任何示范觀摩課而重點更是側重知識內容本身。

微課就是微課，不是生搬硬套任何教學模式。它雖然是通過網絡但也是面對面的去教授學生，而個性化又是優勢和特點。針對微課，學生之所以會被吸引，是因為微課是靈動具有感染力的教學方式，少去了死板和教條。這就不會單是把感覺留在課內了，聲音少去了呆板生硬，內容少掉了無趣，不會讓興趣停留在實景場景，沒有任何不適應和僵硬感，它傳遞出來的、要表達的是回味無窮的講述，也可以重復去觀看揣摩，這種單獨的情景下其實更符合拉近師生彼此的距離感。真正的以學生為中心去感染，而這種感染力才是我們需要的追求境界。

四、結語

毋庸置疑，微課與課堂所教相像結合的翻轉課堂教學模式能夠有效地避開傳統教學課堂擁有的弊端。微課教學符合當代學生學習習慣，也抓中了目前學生學習特點。在現代教育廣受關注的今天，合理地利用廣闊無垠的網絡資源進行教學，這場教育改革勢不可擋。互聯網教育模式的發展沖盡著傳統的教學模式，對當代教育人員來說，不僅是機遇，更是強有力的挑戰。