基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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(甘肅省定西市通渭縣什川初級(jí)中學(xué))

一、微課便于學(xué)生利用閑余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

越來越多也越來越普遍的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)深入生活中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，每天最少5～10分鐘的時(shí)間觀看短視頻類教學(xué)講解，就能吃透多個(gè)單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)高效系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

二、微課與普通課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課與普通課堂教學(xué)的相結(jié)合，更加要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)自主性，自我查疑尋惑，盤點(diǎn)不懂或者一知半解的知識(shí)點(diǎn)。課上師生互動(dòng)，再答疑解惑，幫助學(xué)生在課上獨(dú)立完成知識(shí)吸收，內(nèi)部消化。

三、微課教學(xué)有助于教師教學(xué)技能培養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)提高

微課教學(xué)之所以是新興且熱銷的教學(xué)模式，自然有成熟發(fā)展至今沿用的理由。教師通過上課現(xiàn)行灌輸知識(shí)點(diǎn)，隨后知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生業(yè)余采用微課再度進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的延伸化，不斷提高鞏固。不單單是對(duì)教師自我知識(shí)點(diǎn)的考量，也是鼓勁全新教育技術(shù)的表率作用。

微課，是指以視頻為主要播放途徑，逐一記錄教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展來的簡(jiǎn)單扼要的教學(xué)過程。伴隨著我國新課改的改進(jìn)執(zhí)行，眾多新型教學(xué)模式開始被提出并且應(yīng)用，而微課就是其中重要的模式之一，它通過播放教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看視頻，同時(shí)對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是上世紀(jì)來源于國外的教學(xué)方法。比如教師先在課程結(jié)束前告知學(xué)生下節(jié)課要進(jìn)行的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下先自行預(yù)習(xí)，到再上課時(shí)對(duì)學(xué)生提出所預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行解答。兩者統(tǒng)一劃分又相輔相成，其中做到服務(wù)學(xué)生才是根本所在。去替代傳統(tǒng)意義的教學(xué)不但解放教師很多無法彌補(bǔ)的實(shí)景課堂里遺留的遺憾，更是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的符合作用。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂就是這種新型的教學(xué)模式，它能夠在我國教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用和模范。

21世紀(jì)科學(xué)手段和通訊方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式方法提出了挑戰(zhàn)，MOOCs、Mini lecture、SPOC等這類新興的教學(xué)資源風(fēng)靡全世界教育理念，掀起了課堂教育的技術(shù)革新革命。翻轉(zhuǎn)課堂與微課在大約在6、7年前中國各地興起，并逐步成為各地方教育界紛紛關(guān)注的焦點(diǎn)。時(shí)至今日依舊掀起一股各地“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和“微課”整合資源的影響熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂包含的教學(xué)模式不僅僅涉及語言語法、翻譯句式、文學(xué)奠基等專業(yè)課程，也揉合了多方面的教學(xué)模式。由此可見，英語專業(yè)課程能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，采用微課為主要根據(jù)載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是值得考量的。無論網(wǎng)絡(luò)視頻公開課如何熱銷，如何把現(xiàn)代教育資源與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果質(zhì)量，才是教師在課堂上應(yīng)該著重關(guān)注的重點(diǎn)趨勢(shì)。將微課教學(xué)視頻融進(jìn)日常教學(xué)模式，意義在于使用實(shí)踐，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方法，討論微課與課堂的混合式運(yùn)用在英語課堂課程中的可行性行為。而微課為什么一定要把時(shí)間控制在短短十分鐘內(nèi)呢？原因是因?yàn)楦鶕?jù)研究統(tǒng)計(jì)表示，一般人在學(xué)習(xí)時(shí)可以說最關(guān)鍵，記憶力最清晰、最集中就是十分鐘左右。而微課也是做到了這點(diǎn)，時(shí)間雖短，但是內(nèi)容鏗鏘有力。微課也分為好幾大類型板塊，每一個(gè)小小的設(shè)計(jì)板塊下都擁有無盡的遐想。它便于學(xué)生更加清晰的理解內(nèi)容，也濃縮了時(shí)間，效率大大的提升了很多，方便全神貫注的學(xué)習(xí)的同時(shí)也在強(qiáng)化自我能力，這是深入的一個(gè)里程碑。讓學(xué)生理解內(nèi)容起來又輕松又靈活多樣化。微課是一個(gè)整體，它身上的特點(diǎn)在很多方面都得以展現(xiàn)。初步改善師生之間關(guān)系是表面的，顛覆了傳統(tǒng)模式也是基礎(chǔ)之一，同時(shí)改造了教學(xué)環(huán)境，最后評(píng)價(jià)的模板也是更加全面化。所以微課的意義也就在于學(xué)生如何自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，不同空間的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，如何更加高效率的學(xué)習(xí)。

微課便是的最初理念便是服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為根本，這不單單是基礎(chǔ)也是基本原則。微課通過網(wǎng)絡(luò)視頻傳播教學(xué)理念，主要服務(wù)原則在于使學(xué)生自主能動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，消化知識(shí)點(diǎn)。其中用途也是多元化的。第一點(diǎn)是用于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式后遺漏而進(jìn)行的補(bǔ)充；第二點(diǎn)是用于方便翻轉(zhuǎn)課堂，起到新舊知識(shí)一鍋端的作用；第三點(diǎn)是使用后在課后作為擴(kuò)展課程去進(jìn)行補(bǔ)充，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師需要清楚的是不論哪種教學(xué)模式，其根本在于服務(wù)學(xué)生。滿足學(xué)生不論學(xué)校家里還是課堂內(nèi)外，都能高效的學(xué)習(xí)。

微課的便攜性在于任何地點(diǎn)都能夠隨意觀看學(xué)習(xí)，大大方便節(jié)省了很多時(shí)間。更多的是學(xué)生自我的自覺程度。這就是教師看不到監(jiān)管不到的范圍了，所以需要學(xué)生自我完成。基本來說，微課的推廣大多數(shù)是內(nèi)容生動(dòng)的緣由。如果偏離這個(gè)根本，微課也完善不了根本存在。學(xué)生在微課中得到的自我價(jià)值可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂給予的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的是知識(shí)本身點(diǎn)，不帶任何外在原因，忽略這些外在原因，不用看到教師，不是任何示范觀摩課而重點(diǎn)更是側(cè)重知識(shí)內(nèi)容本身。

微課就是微課，不是生搬硬套任何教學(xué)模式。它雖然是通過網(wǎng)絡(luò)但也是面對(duì)面的去教授學(xué)生，而個(gè)性化又是優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。針對(duì)微課，學(xué)生之所以會(huì)被吸引，是因?yàn)槲⒄n是靈動(dòng)具有感染力的教學(xué)方式，少去了死板和教條。這就不會(huì)單是把感覺留在課內(nèi)了，聲音少去了呆板生硬，內(nèi)容少掉了無趣，不會(huì)讓興趣停留在實(shí)景場(chǎng)景，沒有任何不適應(yīng)和僵硬感，它傳遞出來的、要表達(dá)的是回味無窮的講述，也可以重復(fù)去觀看揣摩，這種單獨(dú)的情景下其實(shí)更符合拉近師生彼此的距離感。真正的以學(xué)生為中心去感染，而這種感染力才是我們需要的追求境界。

四、結(jié)語

毋庸置疑，微課與課堂所教相像結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地避開傳統(tǒng)教學(xué)課堂擁有的弊端。微課教學(xué)符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，也抓中了目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育廣受關(guān)注的今天，合理地利用廣闊無垠的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這場(chǎng)教育改革勢(shì)不可擋。互聯(lián)網(wǎng)教育模式的發(fā)展沖盡著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)代教育人員來說，不僅是機(jī)遇，更是強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。