淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

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(臨沂市紅旗小學(xué)；臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)坪上鎮(zhèn)中心小學(xué))

閱讀是語文考試中的重要內(nèi)容之一，也是日常生活中常見的文學(xué)形式。開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，有助于學(xué)生感受語言文字的魅力所在，能夠豐富學(xué)生的成長體驗(yàn)。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，提高語文文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)對生活的體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前我國大多數(shù)的語文教學(xué)模式，都是教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，在此種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能根據(jù)教師所限制的教學(xué)步驟進(jìn)行閱讀，并不能進(jìn)行思維拓展，也難以提高閱讀興趣，難免會感受到閱讀是枯燥乏味的。在新時(shí)期下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生閱讀興趣為主，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過正確的引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考，加深對閱讀文章的理解能力。通過開放互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生與教師進(jìn)行多元化的互動(dòng)交流，并在閱讀基礎(chǔ)之上，深層次的理解閱讀文章內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識視野。教師通過指引學(xué)生閱讀思路，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠在課前課后翻閱閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文閱讀水平。

二、帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章情感

進(jìn)行語文閱讀的最終目的就是感受文章中作者表達(dá)的內(nèi)心情感。所以教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，通過結(jié)合語文教材內(nèi)容，展開有針對性的講解分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及自身發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生感受到該層次的文章情感。教師自身必須有完善的體驗(yàn)與感悟，能夠深入文章，了解文章的發(fā)展脈絡(luò)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心靈的閱讀。在閱讀過程中，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火花，與教師進(jìn)行思想上的碰撞。通過閱讀有效的縮短教師與學(xué)生之間的情感交流距離，幫助學(xué)生樹立新時(shí)代下的正確價(jià)值觀與人生觀。但是部分教師過于參考語文教科書，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，盲目地照搬教材內(nèi)容，卻并未根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況展開有針對性的閱讀教學(xué)，這也嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的感悟文章內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，深層次的理解作者所要表達(dá)的思想感情，并通過淺而易懂的語言傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握文章發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)行自主閱讀。

三、對語文閱讀進(jìn)行綜合評價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生的語文成績，卻忽略了學(xué)生的思維發(fā)展以及內(nèi)心感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)當(dāng)開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，全面重視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)。對于教學(xué)過程，中學(xué)生的閱讀態(tài)度以及閱讀思路進(jìn)行綜合性評價(jià)，不要過于重視學(xué)生的閱讀成績，而要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的閱讀心態(tài)，科學(xué)客觀的評價(jià)學(xué)生是學(xué)生，能夠改善自己閱讀過程中的不足之處，能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，更加準(zhǔn)確的把握閱讀方向。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的評價(jià)，使學(xué)生會感受到教師的關(guān)愛與重視，進(jìn)而加深對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也更愿意自主學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)注重人文關(guān)懷，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方式

優(yōu)秀的語文閱讀教學(xué)，并不是指提高學(xué)生的閱讀成績，而是以提高學(xué)生的閱讀水平為參考依據(jù)。教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識文章發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀文章過程中，可以對自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，教師對該部分進(jìn)行強(qiáng)化講解，能夠改掉學(xué)生閱讀過程中不動(dòng)筆的習(xí)慣。教師也可以要求學(xué)生在閱讀之后寫出讀后感，或者是對文章中的優(yōu)美詞句摘抄下來，鼓勵(lì)學(xué)生制作黑板報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，有助于學(xué)生提高閱讀及寫作能力。

五、結(jié)語

開展小學(xué)語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，教師必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，開展以學(xué)生為主體的優(yōu)化教學(xué)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠感受到語文閱讀的魅力，能夠在閱讀中尋找心靈的港灣。