淺析“四邊”教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用

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(邛崍市強(qiáng)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

一、學(xué)：自主學(xué)習(xí)，高效生成

在“學(xué)”環(huán)節(jié)，就是組織學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求，結(jié)合具體問題情境，開展生生、師生之間的多維合作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)要求教師在深入把握教材的基礎(chǔ)上，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題化，以增強(qiáng)中低分學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，作為中考化學(xué)必考的工業(yè)流程圖題，因初中生所學(xué)化學(xué)知識(shí)的有限性，尤其是對(duì)于廣大中低分學(xué)生來講，存在很大的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師可結(jié)合近年來中考走勢(shì)和教材內(nèi)容，對(duì)此類題目的考點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將其歸納為兩類，包括物質(zhì)制備類流程圖題和除雜、分離、提純類流程圖題，然后整合解題思路、解題技巧、經(jīng)典例題等制成相應(yīng)的微視頻，以便中低分學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。例如，教師可在微視頻結(jié)尾設(shè)計(jì)如下題目：“某科研單位利用工業(yè)廢酸(10%H2SO4)對(duì)含有氧化銅和氧化鋅的廢料進(jìn)行浸泡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二次利用，請(qǐng)根據(jù)具體流程圖(略)回答下列問題：(1)鋅轉(zhuǎn)化為銅的化學(xué)方程式為？(2)請(qǐng)推出最后得出的物質(zhì)都有哪些？并寫出具體化學(xué)式？”通過這種貼近中考考點(diǎn)的習(xí)題情境引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且能夠有效強(qiáng)化中低分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為高效課堂的生成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、講：精講點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)

在“講”環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中依然存在的疑問點(diǎn)、知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，通過精講達(dá)到初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)中低分學(xué)生實(shí)際，靈活采用補(bǔ)充講解、點(diǎn)評(píng)講解、拓展講解、歸納講解等方法進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生傳授初中化學(xué)基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生舉一反三、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“酸堿鹽”教學(xué)時(shí)，因物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)中低分學(xué)生進(jìn)行思想方法上的引導(dǎo)。此時(shí)，教師可舉例鹽與金屬、堿、酸與鹽的反應(yīng)情況，在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講的基礎(chǔ)上，組織中低分學(xué)生對(duì)反應(yīng)規(guī)律和反應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生舉一反三，完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)，在細(xì)化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。通過上述的精講點(diǎn)撥，能夠有效培養(yǎng)中低分學(xué)生的概括能力和舉一反三能力，進(jìn)而有效提高他們的化學(xué)成績。

三、練：鞏固完善，強(qiáng)化應(yīng)用

在“練”環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性地選擇教材習(xí)題或精心設(shè)計(jì)例題變式，或從課外參考資料中選擇相應(yīng)習(xí)題，通過選擇、填空、簡單應(yīng)用等類型，對(duì)中低分學(xué)生進(jìn)行同類變式練習(xí)、解決實(shí)際問題練習(xí)和延伸拓展練習(xí)等，以鞏固完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化核心知識(shí)實(shí)際應(yīng)用。練習(xí)最好要在課上完成，少量實(shí)踐性較強(qiáng)的也可安排為課下作業(yè)。

例如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求中低分學(xué)生以小組為單位，H2O2分解實(shí)驗(yàn)，然后加二氧化錳進(jìn)行催化，并對(duì)氧氣含量進(jìn)行檢驗(yàn)，最后建構(gòu)完善的實(shí)驗(yàn)流程體系。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，梳理“化學(xué)變化”“質(zhì)量守恒”“物質(zhì)性質(zhì)”“反應(yīng)類型”等相關(guān)知識(shí)最終實(shí)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)變化知識(shí)結(jié)構(gòu)化。通過上述的針對(duì)性練習(xí)，不僅能夠幫助中低分學(xué)生打破思維定勢(shì)，而且能夠加深對(duì)化學(xué)核心概念和知識(shí)的理解，提高化學(xué)應(yīng)用能力。

四、測：堂清面批，全面進(jìn)步

在“測”環(huán)節(jié)，教師可安兩名中低分學(xué)生到黑板上完成，其余中低分學(xué)生在教師或優(yōu)等生監(jiān)督下自我完成，題目最好控制在5個(gè)以內(nèi)，并爭取做到當(dāng)堂測試、當(dāng)堂批改，及時(shí)指出學(xué)生在堂清測試中存在的問題，充分了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)性地幫助學(xué)生快速把握相關(guān)學(xué)習(xí)方法和技巧。當(dāng)然，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，教師可對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的分?jǐn)?shù)要求，如總分設(shè)為100分，中等學(xué)生必須達(dá)到80分，學(xué)困生必須達(dá)到60分，如果沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)就要重新再考，或進(jìn)行錯(cuò)題分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)中低分學(xué)生的整體進(jìn)步與提高。最后，為確保中低分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可組織“互議互評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中合作，在合作中生成，在生成中進(jìn)步。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐中，教師應(yīng)深入把握“四邊”教學(xué)的內(nèi)涵，明確四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)中低分學(xué)生的學(xué)情，堅(jiān)持生本化、層次化、民主化等原則，全面實(shí)施邊學(xué)、邊講、邊練、邊測的教學(xué)模式，推動(dòng)中低分學(xué)生化學(xué)成績的有效提升。