淺議牢牢把握新理念，精心組織小學數學計算教學

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(山東省菏澤市牡丹區牡丹辦事處伊廟小學)

一、教師要打好小學生算法和算理的基礎

新課標明確指出教師教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。所以，教師要指導學生掌握計算方法，熟練運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算能力。

在進行計算的新授課時，教師對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2/5+3/5=算法是同分母分數相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/5加上3個1/5等于5個1/5。計算教學時，只有讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。

二、教師要讓學生掌握口算和估算這個根本

口算是小學生應該具備的最基本技能之一。小學四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的影響。所以，教師要加強對小學生口算的教學和訓練，切實打好計算基礎，掌握好根本。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2～3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。同時，在小學階段對估算教學也要作為一個重要的學習內容，我們教學時要結合教學內容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。

三、教師要把培養學生的計算能力與思維能力作為重要任務

教師在計算教學中必須重視學生思維能力的培養，因為學生思維的發展，能提高計算效率，而計算能力的提高，又能促進學生思維的發展。

我們對小學計算教學的過程，就是一個培養學生思維的過程。我們要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。引導學生進行合乎邏輯的分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，以及計算方法的合理、靈活，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性，這樣學生計算效率就會得到提高。教師要積極引導、激勵學生大膽尋找新穎、靈活的解題方法，發散學生的解題思路，發展學生的創造性思維，有目的地培養和提高計算效率與計算能力。

四、教師培養學生的數學能力，引導學生養成良好學習習慣是關鍵

教師要培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，那么，就要引導學生養成良好的學習習慣。首先，教師要培養學生認真審題的良好習慣。要解題首先必須要審題。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。掌握了這五步才能確立正確的解題思路。其次，培養學生認真反復演練的習慣。四則運算，訓練學生沉著、冷靜的學習態度至關重要。學生碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時，強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。第三，要培養細心檢驗的習慣。事實上，學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。當良好的習慣養成之后，一切就迎刃而解。

作為一名小學數學教師，我們既要繼承傳統計算教學的扎實有效的做法，又要發揚新理念下的以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續學習能力的培養，在傳統教學與課改中不斷地去實踐，不斷總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學既扎實有效，又尊重學生個性發展，從而為祖國培養出更多更好優秀的人才。