淺議數學教學中學生自主學習能力的培養

◆

(吉林省松原市寧江區善友中學)

一、教育教學過程中教師要不斷更新觀念，做好教學“角色”的轉換

新課程理念下的數學課堂教學，要求教師在教育教學過程之中不斷轉變自己的教學觀念，不斷轉換自己的角色定位，教師不再是數學課堂教學的主體，教學活動也開始轉變為師生共同學習與研討的雙邊互動形式；教師不再是數學課堂教學的主體，而是數學課堂教學活動的組織者與引導者。在數學教學活動中與學生共同參與教學活動的開展，與學生共同合作研究知識的產生、發展與應用。在課堂教學中教師新知識的教學活動是建立在學生已有知識經驗的基礎之上的，通過教師精心設計的教學活動，使學生在問題解決的過程之中真正體驗知識的產生、發展與應用，讓學生感受到數學知識就在我們身邊，就在我們的生活之中，從而不斷培養學生對數學知識的學習興趣。只有這樣的數學課堂教學才能真正調動學生的學習熱情，使學生真正成為學習活動的主體，教學活動的開展以學生的探究與學習為主線，讓每一名學生都能夠積極參與到教學活動之中，使每一名學生都能夠在數學課堂教學活動的參與中學有所得。數學知識相對比較抽象化，很多學生在數學知識學習的過程之中興趣不高，導致很多學生在數學知識學習與知識應用的技能上存在很多問題。為快速提高學生在數學考試之中的成績，很多教師采取題海戰術，并且在課堂教學中加大對學生知識量的灌輸，迫使學生對所學習的數學知識進行機械的記憶，這種強迫式的學習不能夠有效調動學生內在的學習動力，對學生數學知識學習興趣的培養與學生數學知識的應用極為不利。新課程教育理念告訴我們，任何學科的學習都應該建立在學生濃厚的學習興趣之上，只有學生從內心真正樂于去學習，才能使我們的數學課堂教學收到良好的教學效果。

二、數學課堂教學活動中，教師應該積極為學生創設自主學習、合作探究的學習氛圍

寬松、和諧的課堂教學氛圍是學生積極參與教學活動的前提與保證。因此，教師在教學過程中應該積極為學生營造良好的學習氛圍，課堂教學中融洽的師生關系是教學活動中良好學習氛圍營造的開始。正所謂親其師才能信其道，只有學生在數學知識學習的過程之中真正敞開自己的心扉，才能使我們的課堂教學收到良好的效果。在傳統的課程教學中，提到教師，學生們都會想到“嚴厲”兩個字，教師課堂教學中對學生錯誤的問題回答也是嚴厲的批評，導致很多學生不敢在課堂上回答問題，學生的思維發展受到很大程度的束縛，學生自主學習能力的培養得有到有效的訓練。因此，在新課程教育改革的過程之中，教師應該努力為學生創設自主學習與合作探究的學習環境，在課堂教學中根據學生已有的知識經驗引導學生去發現新知識、學習新知識、應用新知識。學生在數學知識學習的過程之中，教師要給學生創造寬松的學習氛圍，讓學生在學習的過程之中能夠積極思考、暢所欲言，在教學活動開展的過程之中給學生充分的時間與空間去思考，并且通過教學活動中的小組研討與交流活動不斷提高學生的自學能力。

在數學知識教學的過程之中，要精心設計教學活動，讓所有的學生都能夠在數學知識學習的過程之中感受到挑戰與成功所帶來的喜悅。在數學知識的學習過程之中，當學生遇到獨立無法解決的難題時，教師可以把學生進行分組，開展小組合作學習的教學嘗試。小組合作學習的內容應該有效體現教學內容的重、難點，在結合學生實際知識水平與身心發展特點的基礎上合理分組，小組合作學習的內容應該以訓練學生對知識的理解與應用為主要出發點與落腳點，以學生知識學的最近發展區為基礎，引導學生在已有知識經驗的基礎之上去理解與掌握新知識，使數學知識的學習更系統化、體系化，不斷提高學生對數學知識的綜合應用能力。新課程教育理念下的數學課堂教學是學生學習數學知識的樂園，學生在數學課堂中可以輕松、愉悅地去學習知識、應用知識，學生的學習過程中充滿了對知識學習的渴望，充滿了對知識探究的成功體驗，通過學生在課堂教學活動中的合作交流，親身體驗了知識學習的樂趣，使學生真正感受到在數學知識學習過程之中發現與探索的樂趣，從而不斷激發學生自主學習的內在動力。

在數學課堂教學過程中，教師只有真正把學生看作是課堂學習活動的主體，真正去尊重學生，信任學生，積極為學生創設民主、和諧的學習氛圍，才能在課堂教學活動中不斷引導學生積極探索、自主學習，才能夠使我們的數學課堂教學真正成為學生自主學習數學知識的樂園，才能在數學課堂教學中真正落實新課程標準，不斷提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手的數學自主學習能力。