核心素養體系下的初中英語課堂教學分析

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(山東省青島第六十三中學)

核心素養主要是指學生具備的適應個人終身發展和社會發展需要的品格、能力，具體表現在個人修養、社會關愛、家國情懷、自我發展、合作創新等多個方面。初中英語核心素養則是包含語言能力、思維能力、文化品格、學習能力等，這幾個能力的培養具體落實到初中英語詞匯、語音和語法教學中。核心素養體系下的初中英語課堂教學能夠有效提升學生的英語綜合素養，促進學生英語學習。

一、創設適宜情境，培養學生形成良好的語言能力

教師在進行初中英語教學的時候要注重培養學生英語語言能力，通過為學生創設適宜的學習情境，讓學生在“真實”的環境中以輕松、愉快的心態進行英語知識的學習，提升學生語言表達能力。比如在學習新目標初中英語教材八年級上《I'm going to study computer science》的時候，教師可以抓住這節課內容和學生實際生活密切關聯這一信息點，利用多媒體為學生提供有關各類職業的圖片及說明或相關視頻，引導學生根據圖片和文字或視頻領會理解所要談論的職業話題，并進行角色扮演利用相關的詞匯談論圖片或給視頻配音，啟發學生思維，同時表達自己的理想，從而促進學生的英語學習。

二、以學生的英語學習為重點，拓展課堂活動，豐富課堂體驗

在初中英語課堂上，教師可以借助一切手段來提升英語知識的綜合實踐應用能力，讓學生更為全面的了解英語課文知識，消化在課堂所學的英語知識。另外，根據課文教學內容教師可以根據學生的學習特點、學習需要，聯系學生的生活實際組織開展英語課堂拓展活動。

比如，在學習新目標初中英語教材八年級第六單元英語《I'm going to study computer science》一課的時候，教師需要結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用。這節課談論的話題是什么是職業理想以及怎樣實現職業理想。在詞匯教學上和八年級上冊第七單元“Will people have robots？”存在密切的關聯。根據新課標標準和學生學習的實際情況將單元劃分為五個課時，在遵循教學為主導、學習為主體、練習為主線教學思想的情況下，單元設計了六個主題活動，包含頭腦風暴說職業、角色調換談理想、文章閱讀鞏固知識、制定新年計劃表決心、制作海報等，這幾個主題活動的開展實現了對課堂教學的有效延伸，在豐富活動的開展中能夠進一步增強學生的學習興趣，提升學生的人文素養。

三、注重方法教學，提升學生英語學習能力

傳統初中英語課堂教學受應試教育的影響，學生的英語學習比較被動，學習效果不理想，針對這個問題，教師在初中英語教學中需要結合學生的學習特點采取恰當的教學方法，采取有效措施提升學生英語學習自主能力，讓學生能夠在英語學習的過程中自主分析各個知識點，加強對重要知識點的總結分析，把握初中英語學習規律，為之后的英語學習奠定良好基礎。

在英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，并要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時，教師還需要利用多媒體為學生的英語學習創設良好的學習環境，不斷激發學生英語學習積極性，引起學生學習的情感共鳴。比如，在學習新目標英語八年級上冊第三單元《I’m more outgoing than my sister》一課的時候，基于本單元以描述某人的個性特征為中心而展開，從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點，學習重點是讓學生從對話中選取關鍵詞匯，鍛煉聽力能力。圍繞本單元“描述個性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開系列的兩人一組活動引出本單元的主要單詞和句子結構“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”。

任務1：你眼里的我？學生兩人一組展開活動，分別在各自的卡片上寫下一些形容詞，描述對方的身體和性格特點。

任務2：咱們相同嗎？學生兩人一組展開活動，通過比較各自的卡片，找出自己和對方相同的地方，簡單地表述這些相同之處。通過這種對話式的教學方法能夠讓學生利用所學在輕松的對話中掌握形容詞比較級這一知識點，有助于促進學生的英語學習。

四、結束語

綜上所述，在新課改的深入發展下，初中英語課堂教學開始注重核心素養的滲透，基于核心素養的初中英語教學能夠幫助學生更好的掌握學科知識和核心技能，并引導學生樹立了正確的思想觀念，對提升學生英語綜合能力起到了十分重要作用。為此，需要有關教育人員予以足夠的重視。