普通高校藝體類大學英語教學現狀及策略初探

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(合肥師范學院大學英語教學部)

一、引言

改革開放以來，中國經濟飛速發展，科學技術突飛猛進，人民生活水平明顯改善，國際競爭力不斷提高。而隨著中國加入WTO以來，國際交流與合作不斷擴大。而英語作為國際通用語言，在進行國際交流、獲取全球信息方面，發揮著極為關鍵的作用。英語教育在國民教育中也占有重要位置。因此，近年來，國家的發展戰略、人才培養規劃以及教育改革方案都凸顯了高校大學英語教學的地位和作用，眾多專家與學者也在大學英語教學方面做了大量的探索和研究工作。但是針對高校學生群體中人數眾多同時性質又比較特殊的藝體類學生的英語教學研究卻非常地有限。藝體類大學英語教學一直處于英語教育的邊緣，“高投入，低產出”成為藝體類大學英語教學的特點。藝體類大學生個性鮮明，群體特征突出。由于大部分學生的英語基礎薄弱，給英語教學帶來了很大的困難。作為一名高校英語教學的參與者，我們任重而道遠。

二、高校藝體類大學英語教學現狀

大部分學生從高中進入大學后，由于學習環境和內在動力都發生了很大的變化，他們的知識去向、學習動機以及學習態度也因此發生了很大的改變。而這一變化在藝體類學生中表現得更為明顯，因此這也無疑讓他們在英語學習中也顯得更為舉步維艱。總體來說，藝體類大學英語教學目前普遍存在以下幾個問題：

1.學生方面。藝體生在個性方面與其他高校學生存在差異，性格開朗活潑、敢于接受新事物、實踐動手能力強、表現欲強。在思維認知方面也有著藝體生的特點，想象力十分豐富、創造能力強，但邏輯思維能力較其他高校學生有不足。英語作為一門嚴謹的語言類學科，需要足夠的邏輯思維能力以及傳統死記硬背的學習方式，這些都不是藝體生所能良好吸收的，所以藝體類學生英語基礎薄弱是眾所周知的事情。他們在高中時期把大量的時間和精力都用在了專業訓練上，對于文化課的重視程度不夠，尤其是對于英語這門課，很多學生連一些初中就該掌握的基本知識都不明白，這直接導致了大部分學生很難適應大學本科階段的英語學習，對于大學英語產生了畏難情緒。甚至有些學生是通過藝校或者職業高中的努力學習進入大學，對應該掌握的高中英語系統性知識沒有學習的概念，從大學學習英語一開始就輸在了起跑線上。因為英語基礎較差，導致藝體生聽不懂、學不懂。因此，在藝體類大學英語教學的課堂上，很多學生自由散漫，紀律性不強，遲到，缺課、睡覺、講話、玩手機成了司空見慣的事情，課下的自主學習時間更不會利用到補習英語上，而是利用起來針對自己的專業課去寫生、體育訓練、舞蹈訓練，長久下來，學生失去了學習的興趣，也失去了學好英語的信心和動力，課上消極的學習狀態無疑都會影響教師的教學效果和教學熱情，從而造成師生關系冷淡，引發學生消極被動的學習態度。

2.教學方面。首先在教師方面，教師對藝體生的大學英語的學習不夠重視，缺乏與學生的深入溝通和指導，而對學生的學習認知目標定位過高，沒有結合學生實際定目標。同時教師受傳統教學影響，僅僅把知識任務當作教學的唯一目標，不看重對學生知識結構的培養以及學習方法的傳授。藝體專業的特殊性使得對藝體類學生的大學英語教學困難重重。藝體專業的特殊性質決定了藝體生必須把大量的時間和精力用在專業課的學習上。體育系的學生在專業課上體力耗費很大，在生理上已經影響到基礎課程的學習，再加上有時課程安排不當，在進行激烈的專業訓練后還要上英語課，在這種身心俱疲的情況下，學習英語的效果肯定不會好。除此之外，藝體類學生的英語水平還存在參差不齊的情況。大部分學生的英語基礎非常薄弱，需要從語音、基本詞匯以及基礎語法開始學習，但是還有極少數英語基礎不錯的學生，他們有的想通過四六級考試，有的打算考研，而從基礎進行的教學根本無法滿足他們的需要。目前藝體類的英語教學普遍都是從預備級開始，兩個學年里只能完成到二級的任務，程度好的學生覺得教學進度偏慢，起點低，對于他們準備的四六級考試以及考研沒有多少幫助；而程度差的學生卻反映跟不上教學進度，上課完全聽不懂。課上時間大部分都是老師單方面的講授，學生作為課堂的主體沒有主動參與到課堂學習中來，缺乏師生之間的溝通交流，同學之間缺乏小組合作交流的機會。因此，課堂氣氛不活躍，師生之間缺少互動，而這種教學反應讓教師的積極性也很受影響。

3.教材方面。目前，藝體類英語教學所采用的教材大都是針對普通高等院校的非藝體類本科生設計的，其中的內容很少涉及到藝術和體育領域，對藝體類學生來說，難度偏大，缺乏特色和吸引力。學生在學習的過程中幾乎學不到和本專業有關的英語知識，甚至連最基本的一體專業術語和習語都知之甚少。因此很多藝體類學生都覺得學習英語對于他們來說沒什么用處，因此首先在態度上就不重視這門學科。

4.學校管理方面。首先，大多數高校英語安排的課時都為四個課時，對于其他本科生來說，課程安排比較合理，但對于藝體類學生來說，本身就需要更多的時間學習英語，四個課時的時間更是不夠彌補英語基礎的不足。然后，班級人數的數量也有很大的影響，英語課堂的大班教學對學生學習英語的質量有巨大影響，師生互動的次數過少會導致學生學習質量。最后，對藝體生沒有實行正確的分層教學，沒有針對學習情況、學習質量分層次進行教學，以全面提高各個級別學生的成績。

三、提高藝體類大學英語教學質量的對策

1.注重藝體類大學英語的教材建設。教材的選用有講究，針對藝體生的英語基礎水平，應當選取與其他專業有差別的教材，滿足藝體生自身實際情況。英語教材作為教師傳授英語知識的基礎和重要媒介，在很大程度上影響著英語教學工作的成效。因此，在編寫英語教材時應遵循應用性，實用性和實踐性的原則。“在選擇教材內容時不僅要考慮教學目標的要求，還要考慮學生的興趣愛好以及走向社會后實際工作的需要和職業特點的需要。”因此我們在編寫藝體類大學英語教材時，可以將內容和藝體學生的專業相結合，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。此外，因為藝體類學生英語基礎的特殊性，我們還要考慮到教材的難度，做到實用為主，夠用為度，難度適宜，將培養學生的能力放在首位。

2.運用多種教學方法，因材施教，激發學生的學習興趣。這兒所說的因材施教是指在面向藝體類學生授課時，教師要摒棄過去那種單純傳授語言知識點的教學方法，要將教學重點放在培養學生靈活運用語言的能力上。課堂教學中可以運用以老師為主導，以學生為中心主體的教學手法，比如老師安排任務，學生自主完成，或者老師要求學生參與教學，提供自己的教學方法等。給體育系學生上課時，可以適當地補充一些常用的體育項目英語表達方式；而如果授課對象是音樂系的學生，可以讓他們發揮本專業的特長去搜集一些樂器方面的英語詞匯。總之，我們在課堂上應營造出寬松、活躍的課堂氣氛，激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，為學生創造輕松愉快的交際氛圍和良好的語言學習環境，使他們能充分地使用自己所學到的語言知識。教材內容要在基本符合大學英語課程教學的要求的前提下，積極建設的具有趣味性、實用性，滿足藝體生未來社會工作發展的需要，讓學生明確學習教材英語的目的是為了更好的工作生活，從而提升學生學習的積極性，為培養復合型人才提供無限動力。

3.培養學生的自主學習英語的能力。Holec認為，“自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標，自我監控和自我評價。自主學習是學習者對學習內容和過程的心理反應，對學習過程做出決策的權利(其中包括選擇和不選擇的權利)”。長期以來，外語教學著眼于幫助學生理解現有的書本知識和培養學生的應試能力，忽略了激發學生學習的主動性，因此我們的教學效果往往事倍功半，差強人意。成功的課堂依靠學生的積極參與。只有在學生的自主學習和教師的課堂教學相結合的情況下，學生的學習才會是真正有效的。因此，我們要最大可能地創造讓學生參與其中主動學習的情景和氛圍，把“舞臺”讓給學生。

4.提高藝體生對英語教學的重視程度。英語是學生必學科目之一，需要得到學生自身的重視，學校也要在充分把握學生心理生理狀況的前提下，積極采取相關措施提高藝體生對英語教學的重視。老師可以引導學生去尋找英語與自己專業科目的相通之處，將英語學習當做提升專業素養的必要前提，最大程度激發學生學習英語的熱情，保持對英語學習的正確態度。從心底提升英語學科的重要程度，明確英語的學習是為其他學科學習以及未來的社會發展提供的前提基礎。

5.評價考核標準的完善。不僅僅是藝體生，大多數大學生對期末考試的要求即為及格，這也是高校評定大學生學習成果的唯一工具。評價考核標準的完善需要各方的共同努力，上課出勤率、課堂中的答問情況、作業完成質量以及平時的測驗都要作為評定標準的參考數據。在學生心中穩固英語學習的重要程度，加之評定標準的全方位，可以高效推動學生英語學習質量水平的提高。

四、結論

總之，藝體類大學生的英語教育是我國高等教育的重要組成部分，也是素質教育不斷推進的一個重要體現和指針。當前，普通高校中的藝體類大學英語教學面臨著很多亟待解決的矛盾和困惑。筆者根據自己的教學經歷，提出了一些淺顯的想法和意見，希望有更多的英語教育工作者可以重視藝體類大學生的英語學習，也希望藝體類大學英語課程教學可以順利地融入我國正在開展的大學英語教學改革的主流當中。