教學方法多樣化以實現《計算機基礎》有效教學

◆劉 瑩

(山東省濟南商貿學校)

一、前言

計算機技術飛速發展，計算機基礎教育在各學習階段都面臨著越來越高的要求。中職教學中，計算機基礎課程作為所有專業必修課程，學習的主要任務是學生掌握計算機軟、硬件基本知識，具備將計算機知識用于生活工作分析問題、解決問題的基本能力，讓學生成為運用計算機為本專業服務的合格人才。

中職生入學后，學生接受《計算機基礎》的學習，不同于初中信息課要求，是一門專業的動手課程。如何讓學生樂學、學好這門課程，以便今后掌握計算機技術解決生活工作中的實際問題，成為計算機基礎課教師一直努力的目標。

二、學生學習的現狀

由于計算機的普及，初中已經開設了信息技術課程，作為一項實用知識的普及，而沒有達到一種職業上的應用自如。好多學生在進入中專前已接觸過計算機，這為職業教育中，計算機基礎教學的開展提供了良好的基礎。但另一面的影響是，很多同學覺得已經掌握了計算機基本的操作，現在又開這樣一門計算機基礎課，感覺是在浪費時間，重復學習。

三、教學方法的多樣化

1.第一節課重在吸引。如果教師在授課的第一節課能夠吸引學生，用知識的魅力抓住學生，讓學生從一開始就能感受到與初中學習之后的不同效果。讓學生喜歡這門課程，就可以為后面的教學打下良好的基礎。

第一堂課中，我使用了本班學生的軍訓期間老師同學和教官的活動照片，加上文字，做了一張特色的班牌。從而吸引學生，告訴學生他們自己也能利用計算機基礎知識做自己想要的效果。

隨后，可以不講授計算機的原理、組成等，而是通過帶領同學找尋計算機給我們的現實生活所帶來的便利、精彩，從而引導他們明白計算機基礎課的重要性。

2.創設情境。在教學中，教材選取的是任務教學，但是一直按照教材講授課程，學生容易產生倦怠感。所以，教學既要遵循課本進行，又要有“趣”地變動。要遵循教學內容及規律設計出具有針對性、啟發性的問題，擦出學生樂于求知的火花。教學要創設適宜的學習情境，讓教學生活化、趣味化。教師要運用可以利用的一切教學手段，通過嘗試探究、操作實踐、合作學習等方法，使枯燥的材料變生動，讓知識更貼近生活、源于生活，這樣才能營造生動活潑的學習氣氛，從而激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲，讓課堂不是枯燥的而成為生動的學習空間。

由于興趣的緣故，學生會出于內在動力變成“我要學”，學習不但更主動，而且也更有效。例如，Word圖文混排的時候，沒有按照課本的實例，而是用了吸引學生眼球的節水簡報，學生感覺特別新鮮，讓他們在興趣的推動下深入學習。

3.運用嘗試探究。“學起于思，思源于疑。”培養學生先于學，善于自學的習慣。改變教師填鴨教學的老方法，轉為雙向互動，教師是教學的組織者、引導者、但又要將主動權放在學生手中，給學生創造自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵質疑發問，打破常規，動腦思考。用疑問開啟學生學習的意愿，是培養創新能力的重要方法。針對知識點，設計學案，學生按學案實踐操作，過程不免會出現問題，面對疑難問題要鼓勵學生不要氣餒，授人以“漁”，在解決問題中，突破知識點。

4.體現互動的課堂。課堂上師生之間知識學習信息的交流外，還要有思想與情感的交流。如采用游戲、猜謎互動活動來展開教學。學生要積極主動地參與操作、討論、合作等學習活動，參與中帶動了思維活躍，熱情主動，凝成一個學習的整體，變被動為主動，體現個性化的創造過程，輕松的情感交流，能夠讓學生在和諧愉悅的氛圍下學習。

5.“伙伴教學”顯神通。“伙伴教學”是指由學生互相切磋的教學方法，多用于動手操作，是一種輔助教學方法。其意義在于是通過同學之間的教與學來激發學生的學習動力，互相帶動，互教互學，相互幫助，以便促進全體學生成績的提高，形成合作互助的精神。

計算機實訓課協作學習的活動模式利用同組的成員在相鄰位置就坐，便于交流和溝通。通過組內成員伙伴式的密切溝通與積極協作學習，完成學習任務。當某個小組成員在做題時遇到困難，同組的其他成員可啟發和幫助他解決疑難，共同完成學習任務。幫助者在給別人作了詳細講解之后，本身也會有更清晰的理解和更深的體會。同組互助，又配合各組競爭，更能活躍課堂氛圍。

四、結束語

總之，計算機應用基礎教學，一定要想辦法，讓學生想學、樂學，注重學生的情感、能力等多方面的發展，多樣化的教學方法在計算機基礎中靈活使用，在中職學習中一定能得到很好的效果。