談如何提高小學數學課堂教學實效性

◆程 園

(山東省泰安市寧陽縣實驗小學)

實效性是指教師在較短的時間內完成教學任務，且要做到整個教學過程是平實、扎實和充實的。課堂教學的實效性，教師要將教材內容和學生實際情況相結合，保證課堂教學質量，提高教學效率，培養學生擁有學習數學的技能與素養。

一、教學觀念先進化

教師革新自己的教學觀念是進行教學改革的第一步，先進的教學理念才能與先進的教育模式相配和，才能不斷建立起具有時代特征的教學體系。那么怎樣才能促使教育觀念實現先進化呢？

首先，五個更新。第一，由以往形式中的“應試教育”革新為目前的“創新教育”；第二，由以往形式中的“填鴨式”教學轉變為目前的“引導式”教育；第三，由以往形式中的“封閉式”教育更新為目前的“開放式”教育；第四，由以往形式中的“以知識傳授”為主的教育轉變到目前的“知識和實踐相結合”的教育模式；第五，由以往形式中的“全覆蓋式”教學轉變為目前的“分層式”教學。

其次，四個先進理念。第一，統一觀，統一新的教學模式，統一新的教學觀念，充分利用各種教學資源作為輔助完成教學目標，實現良好的教與學；第二，學法觀，教師將正確的學習方式傳授給學生，引導學生真正的成為課堂教學的主體，將被動的學轉變為主動的學；第三，可持續觀，教師在課堂教學的過程中，不僅要教授這一節的知識內容，更要去挖掘學生的潛力，促使學生的智力得到深入的發掘，為之后的學習打下良好的基礎；第四，快樂觀，小學生處于這個年紀，快樂對于他們來說是最重要的，他們在學習過程中感受到快樂了，他們才有動力真正的深入到數學學習當中，從而明確數學的本質，參與到更多的數學學習活動中。

二、開放課堂，教學相長

課堂上的學習時間是學生在學校最有意義的時間，如果能夠實現高效率的利用，就能夠切實的保證教學的質量，很大程度上減輕了小學生的課后負擔，無需浪費更多的時間去一遍遍地做試題。但是，在應試教育的作用下，傳統課堂教學模式難以滿足當前的小學生的學習需求，從而很大程度上降低了課堂效率，制約了課堂教學的順利進行。小學階段的教育重點并不是教授很難的知識點，而是以開發智力為主，打好基礎知識，為之后的學習做鋪墊，更不要將他們限制在書本中和固定的公式中。因此，小學的課堂教學應該采取開放式的教育模式，但是開放式教育并非代表沒有規矩，沒有目的，其開放指的是思想和方式的開放，教師就相應的知識要點與學生進行平等的對話和探討，不要明確劃分二者的地位，從而充分調動學生參與數學課堂學習的積極性。

例如，教師在教授“方向和位置”的知識時，這部分知識內容對于小學生比較抽象，理解比較困難，具體來說有兩方面：方向容易混淆；方向是個固定概念，當位置轉變之后，對于方向的辨認比較困難。講解這部分知識內容的過程中，教師如果選擇強硬的教學方式，讓學生死記硬背和反復的練習，很容易就會激起小學生的逆反心理，難以達到預期的教學效果。針對這個問題，教師可以嘗試轉變自己和學生的位置，讓學生了解了基本知識之后向自己提問題，并以自己的方式進行記憶。

三、優化程序，明確目標

課堂的長度是有限的，一個學期，一個學年的數學教學時間是固定的。而在實際教學過程中，教師還應該重視其他方面的能力提高。例如，教師在使用多媒體教學時，由于操作技術不熟練，花費過多的時間在多媒體的操作中，教師作為班級的主要管理者，班級發生一些事，教師需要詳細的交代，就將時間更多的放在班級的私事，有的同學沒有一個正確的態度面對課堂，打擾教師講課，阻礙同學聽課，教師為了規范課堂秩序就不得將課堂教學暫停，說教學生，教師在講課的過程中，講到某個知識點可能想到某件事作為例子，可能想到班級某個學生最近類似的行為等，教師就將教學放下，思維跳躍到別的事情，等等，浪費了很多課堂教學的寶貴時間，這些都是很普遍的課堂時間浪費的情況。因此，課堂時間以及教學程序都應該有針對性的優化，卸去繁瑣的部分，教師在進行教學的過程中，應該明確課堂教學的核心以及目的，就圍繞核心和目的進行教學，不要“三心二意”。當然，無關緊要的話盡量省去，與課堂教學無關的話盡量精簡，從而節約課堂時間的同時，也提升了課堂的利用效率。

例如，一次數學測試過去之后，教師需要講解試題，除此之外，教師還要根據考試的情況進行學生學習情況的總結和教學模式的反思，從而有針對性的推動學生和自身進步。但是，大多數的教師將這樣十分重要的課堂變成成績好的學生的表揚課，成績差的學生的批評課，這些問題都不是這節課的重點，學生考試的目的并不是為了比較，而是為了了解自己的學習情況，并為下次努力，而學生的考試對于教師來說是明確學生反思自己的機會，而不是反思學生。

四、創新訓練，深化知識

目前，最為常見的教學訓練就是習題冊，學生每天都需要做各種類型的練習題，不可否認的是，這些習題對于學生進步確實有作用，因為數學就是由計算方式和計算過程組成的。但是，應該反思的問題是，小學期間做如此多的練習真的有必要嗎？而換一個方向思考，在課堂上如何進行有效的數學知識復習？因為學生在課堂上學習的效率要遠高于在家中學習的效率，因此，教師可以根據學生的實際情況，在課堂上進行有效的創新數學訓練，從而不僅減輕了學生在課余時間的負擔，同時也實現了高效率的數學復習任務，實現數學知識的深入把握。

例如，完成課堂學習之后，教師給學生留有許多的數學作業，學生在家中以一種厭煩的情緒去完成，復習的質量難以保證。而如果教師在剩余的課堂時間進行一場趣味性的數學競賽，不僅能夠充分調動學生的興趣，同時也保證了復習的質量和效率。教師將準備好的三套數學題，5個同學為1組，小組隨機抽取自己的試題，在規定的時間去完成，根據其正確率判定輸贏。

五、多元化的教學形式

數學是一門比較抽象的學科，而良好的教學效果也并非是一朝一夕得來的，而長時間對于抽象知識的學習對于學生來說是很無趣的。針對這種情況，教師要嘗試多種教學方式來解決這種問題。例如，教師在教授《年，月，日》時，教師可以為學生創設教學情境，也可以通過懸念式的形式帶領學生進行知識探索，還可以充分利用多媒體技術，采用動態的方式將抽象的知識呈現出來。促使小學生能夠清楚地了解一年有12個月，一月有30天，31天或者是28，29天，用這節知識解決現實的問題。只要教師充分利用學生能夠接受并喜歡的教學方式進行教學，就能夠調動學生參與到數學學習的積極性。

六、結束語

教師進行教學活動的主要場所便是課堂，教師在課堂上要積極引導學生獨立思考，讓學生學會交流、判斷。因此，老師在教學過程中，要根據學生的實際情況，選擇正確的教學策略，充分調動學生的學習積極性，通過教學的實效性將學生思維、注意力調整到最佳狀態，讓學生在輕松的學習氛圍中感知學習數學的意義。