探析營造良好的小學語文課堂氛圍的方法

◆李冬梅

(吉林省長春市九臺區三臺中心學校)

一、通過平等互助的教學環境營造氛圍

在小學語文教學過程中，教師要建立平等互信的教學氛圍，尊重學生的個體地位，采取平等的交流方式，形成師生良好的教學關系。然而，有的教師在教學中時常樹立威信，讓學生產生了敬而遠之的心理負擔，這就使學生難以敞開心扉對教師談學習，沒有了學習的動力。如果沒有平等互助的教學環境作為保證，一切教學都是無稽之談，學習任務自然無法較好地完成。因此，教師要善于提問，讓課堂產生良好的互動效果，拉近與學生之間的距離，用熟悉的言語和學生親切交流：“同學們，你們是如何認識這個問題的？對此有怎樣的想法？”教師的聲調應該平和、語氣應該平緩，不應該用訊問和質疑的語氣，應展示極其溫和的一面。讓學生感受到教學的平等，營造師生之間交流的良好氛圍，讓課堂教學活起來、不死板。

二、通過設置有趣的問題情境營造氛圍

小學生正處于身體、心理、思維成長的重要時期，天性好玩、好動、好思考問題。只要有小學生不懂的問題，他們就喜歡刨根問底，仔細鉆研。因此，在教學中，通過設置有趣的游戲問題，可以讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，讓學生在潛移默化之中學習語文知識，感受到學習的快樂。所以，教師要經常性開展猜謎語、詩詞接龍等活動，讓學生從游戲問題之中學到知識，提高語言表達能力。在學生回答問題時，教師也應該對學生的積極態度給予鼓勵和表揚，即使問題回答錯了，也應該讓學生感受到，回答問題是主動思考的過程，是自我提升的過程，從而樹立自信心。對于學生表述不清楚的問題，教師要加強引導，用“你是不是這樣的意思？”“能不能從這個方面來理解問題”等方式加強引導，把學生的注意力轉移到解決問題上來，緩解學生對課堂回答問題的緊張感。另外，教師在設置游戲問題時，應該以輕松的問題為主，不要過于困難，能夠讓學生從問題中獲得成就感，放松心情，進而深入地學習。

三、通過民主互評的機制營造氛圍

學生都希望能夠獲得教師的認同，獲得成績的提高，而評價作為教學的重要方式和手段，能夠客觀公正地反映學生學習的質量，對于營造良好的語文學習環境有著積極的作用。因此，教師要讓學生接受課堂的評價，評價學生對課堂學習的效果。與此同時，“一言堂”的灌輸式教學方法，嚴重阻礙了學生與教師的溝通，無法建立他們對教師評價的通道，剝奪了他們參與學習的權利。加之，如果語文學習氛圍不能有效營造，學生必然對學習語文沒有興趣。所以，教師應尊重學生評價的主體地位，發揮學生的主動性，讓學生能參與到課堂討論，把教學時間留給學生互動，讓學生通過互動取長補短，感受到自己被尊重，在今后的學習中努力學習語文知識。

四、通過閱讀課本的方式營造氛圍

小學語文課文大多蘊含著深刻的道理，只有學生通過反復的閱讀，體會語文課文的中心思想，把握課文的層次結構，才能用思考去體會作者的感受。閱讀可以架起作者與讀者溝通的橋梁，使學生能夠讀懂、學透課文所傳遞的知識和所表達的思想，激發學生的想象空間，進一步內化于心，外化于行，使閱讀成為學生生活和實踐的行動自覺。因此，教師要善于運用閱讀這一教學的方式，讓學生在閱讀中提高學習語文的興趣。例如，在課本中為學生分配不同的角色，讓學生在閱讀對話中感受到語文的故事性和情景性，體會到語文的趣味性，進而進入到語言環境之中，在愉快的氛圍之中加深理解，提高認識。

五、通過教師傳遞的魅力營造氛圍

俗語說：“愛屋及烏。”說的就是喜歡一個人就會關心他的一切事物。小學生對教師的依賴程度很高，所以，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學生，一個優秀的教師會對學生產生一輩子的良好的影響。因此，教師要讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡自己。教師除了認真教課，用幽默風趣的語言營造教學的氣氛外，還要注意自己的平時舉動，注意自己的儀表形象，讓學生對教師有一個良好的印象，經常與學生交心，以朋友的方式對待學生，為學生講解他們感興趣的話題，對他們提出的問題有問必答，讓學生感受到教師親切和藹，拉近與學生之間距離。同時，這也可以促進學生的成長，進而愛上學習語文課知識。

總之，教師在營造良好課堂氣氛中發揮著主導的作用。教師必須針對小學生的特點，設計符合他們身心特點的場景，不斷的創新課堂的教學方法，讓學生參與到課堂教學氛圍之中，才能讓學生在語文的學習中自由想象，暢所欲言，遨游在語文知識的歡樂海洋。