一路同行的幸福
——淺議如何營造和諧的師生關系

◆張 潔

(甘肅省蘭州市第三十四中學)

眾所周知，和諧的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，正所謂親其師，信其道，和諧融洽的師生關系不僅可以使學生的學習積極性提高，各種潛能被激發，還可以使學生樂于參加班級活動，班級凝聚力不斷增強。學生能夠發自內心的尊重和信任教師，會使得教學工作或是班級工作都順利開展。

一、同走上學路

和諧的師生關系一定來源于彼此的真正溝通和理解。很多情況下教師與學生的談話并不能達到預期的效果，是因為教師的工作繁忙瑣碎，所以與學生個別談本就少得可憐，而在這極少的對話中，批評與勸誡又占了多數。其實學生需要的談話不是數落和訓斥，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心。”因此談心不能是教師一個人滔滔不絕的演講，而應是師生間的情感溝通和思想交流。

為了不讓談話流于形式，我更換了跟學生們交流的時間與地點。我居住的小區離學校不遠，每天上學放學路上都會碰到很多學生，上學路上孩子們一般比較匆忙，經常是向我問好之后就匆匆趕往學校。這時我會刻意叫住幾個學生，閑聊般的問一問他們早上幾點起床，是否吃了早餐，早餐營養怎么搭配，昨晚回家有沒有好吃的，晚上睡眠質量怎樣之類的事；聊完這些輕松隨意的，進而就會聊聊昨晚的作業數量和難度如何，有沒有在寫完作業后再完成其他學習任務，今天的學習目標是什么這一類的話題。由于不在學校里面，所聊的內容也并不都與學習相關，學生們對這些問題當然是有問必答，表現的也并不拘謹。但就在這看似漫不經心的聊天中我對這些孩子的生活和學習狀態有了初步的掌握，進而會給他們提一些建議，幫助他們改進自己的生活或者學習習慣，經過這么一番情感溝通和思想交流，學生了解到了老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，而老師也從學生的言談舉止中觀察到了學生的變化和需求，不知不覺間拉近了心靈的距離，這樣的談心才是真正的溝通。

二、同走放學路

與上學路上不同的是，放學路上人的心情更為放松，也沒有太多時間上的限制，這也是轉化困難生的最佳時機。對這些學生來說光用批評和處分是不能奏效的，有時反而會激發他們的逆反心理，索性破罐子破摔，在班級中出現更惡劣的影響。要正確教育他們就必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化困難生冰冷的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

放學路上我會通常會單獨邀請一兩個學生同行，一路上基本不談成績這樣敏感的話題。如果這孩子近期在哪些方面有進步，就先夸獎鼓勵一番。如果沒有就先聊一聊班里的趣聞軼事，順便還可以了解一些平時不容易觀察到的班級情況。或者就談談家庭成員，了解他與父母親友相處的方式和狀態，甚至還可以講講自己當年走過的彎路，希望他們不要重蹈覆轍，感受到來自老師的這種信任會使他們漸漸打開自己的心門。這么一來，就把純粹的師生關系向前推進了一大步，變成了朋友關系。成為朋友之后，他們對勸誡就不會再存強烈的抵觸之心，這時再去曲徑通幽地鼓勵這些學生樹立對學習的信心，進而促使他們擺脫各種壞習慣的糾纏也就會事半功倍。

三、同走出行路

班里會定期組織一些外出參觀或者爬山鍛煉之類的活動，這時候與我同行的人數也會大大增加，其中不僅有學生還有受邀而來的家長，家校共育的理想機會自然是隨之而來。這些活動一般安排在周末，本來就在休息時間，參加的又是非常新鮮而有趣的活動，學生們的表現與在校期間相比的確呈現出了很多不同。

在這些活動之中，學生們表現出的領導能力、組織能力、協調能力和執行能力等各具特點，有些人甚至展現出了所有人從未見過的一面，令其家長都感到十分驚訝。而一路同行的過程中，我和家長們也可以趁此機會共同觀察學生們的表現，了解同學們彼此相處的狀況，看他們在集體之中發揮的作用，幫助他們收獲更多新奇體驗。同時老師和家長還可以交流孩子在校和在家的思想、生活、學習等方面的情況，就很多問題達成共識，這樣面對面的溝通省時高效地解決了很多問題。

這一條條與學生、家長同行的路，使我更加全面地了解了學生真實的思想狀態，及時知曉了變化的班級動態，認真觀察了各類的家庭生態，幫助我走到了學生們的心中，使他們真正接納我并喜歡我，帶給了我諸多幸福的感受。我深信熱愛學生的老師才能贏得學生的愛，老師那溫和的目光、關愛的語言、平等的對待和發自內心的尊重，會讓每一個學生都健康快樂的成長！