初中化學實驗教學改革與創新研究

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(山東省昌邑濰水學校)

初中化學實驗教學是化學教學中的重要環節，是學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要手段。通過化學實驗能為初中生形成化學基本概念和理論提供感性認識的材料，也能夠有效提升初中生的動手實踐能力和邏輯思維能力。因此，初中化學實驗教學需要在改革和創新中不斷前進，指導學生掌握科學的實驗方法，養成良好實驗習慣。

初中化學 實驗教學 創新

一、指導實驗操作技巧，增加探究練習

初中生剛剛接觸化學，對于化學實驗的操作還存在誤區，需要化學教師給予正確、及時的指導，幫助初中生快速掌握化學實驗方法，培養學生規范操作實驗的能力，給初中生施展才華的空間。同時，化學教師還要嘗試在實驗教學中增加探究練習，使學生了解科學探究的過程，學會科學探究的方法，在探索中發現并掌握新知識。比如，講初中化學實驗《實驗室制取氧氣》，我首先會教學生實驗室器材的正確使用方法，引導學生認真操作并做好實驗記錄，遵守實驗室的紀律等。實驗室制取氧氣是學習化學必須具備的技能，也是中考的重點考試內容。當學生按照實驗步驟操作以后，我為學生設計了探究性問題：如果采取排空氣法收集氧氣，應該是向上排空氣，還是向下排空氣？我們如何知道是否收集滿了呢？初中生都踴躍的去嘗試，這樣的實驗教學方式補充了學生的知識面，培養了學生嚴謹求實的態度。

二、提高分組實驗效果，鼓勵團結協作

化學實驗教學要創新，就必須重視學生分組實驗，提高分組實驗效果，吸引學生的學習興趣，為以后的化學學習打下堅實的基礎。分組實驗有利于初中生進行團隊協作，提高學生統籌解決問題的能力。在進行分組實驗教學時，化學教師應該做好課前預習檢查，實驗中的詳細指導，以及實驗結束后的討論。比如，講初中化學實驗《實驗室制取二氧化碳》，教學重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置的確定，我采用異質分組的方式開展合作探究，使不同層次的學生都有成功的體驗。在為學生做了規范的演示之后，把學生分成學習小組，請學生動手進行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設計的裝置進行實驗，組內學生經過不斷的嘗試、體驗、改變和反思，不僅掌握了實驗的基本技能，還體驗到了成功的樂趣。

三、緊密聯系化學教材，創設實驗情境

初中化學教材是學生學習化學和進行化學實驗的基礎，是教師進行教學的準則，化學教材利用的好壞直接影響到學生對化學知識掌握的扎實程度。化學教師在實驗教學時必須要緊密聯系化學教材，認真鉆研，勤于交流，把握教材的重點和難點，挖掘出教材的精髓，這樣才能夠把知識傳授得更全面，剖析得更透徹。比如，講初中化學實驗《酸的化學性質》，這節課的內容是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質的性質和用途的基礎上，更高層次的學習。我通過創設問題情境，請學生回答如何區分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯，進而引導學生通過實驗的觀察、猜想、設計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學時我要求學生認真閱讀教材，學會酸的三個方面的化學性質，提高自己歸納總結的能力。這樣學生在填寫實驗報告的時候才能夠更加準確和嚴密。

四、加強演示實驗教學，啟迪學生思維

初中生化學實驗能力差，對實驗的重視程度不夠，實驗過程中注意力不集中，這些問題導致了學生學習化學的積極性不高。化學教師必須要改變固有的教學策略，加強演示實驗教學。同時，還要注重啟迪學生的思維，統一師生的關注點，使學生對實驗獲得更清晰的印象。比如講初中化學實驗《鐵的生銹條件的探究》，為了讓全體學生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件，進而推斷防止鐵生銹的方法，我提前進行了演示實驗。把三枚鐵釘分別放入三個試管中，一個試管放入干燥劑，一個試管放少量的水，浸沒鐵釘的一部分，另一個試管放滿水，將鐵釘完全浸沒，最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察，發現第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹，而其他兩個鐵釘無鐵銹。可以得出實驗結論：潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。

五、開展課外實驗活動，鍛煉創新能力

無論是課內實驗，還是課外實驗，教師都要讓學生明確實驗目的和實驗原理，才可能發揮實驗的最大效益。比如，在講完初中化學《水的凈化》后，學生了解了凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。我設計了以此課外實驗活動，首先讓學生進行社會調查，了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水？要使被污染的河水得到初步凈化，要經過哪些操作？自制簡易過濾凈水器并進行組間對比。通過這次實驗活動，學生增強了合理飲用水的意識，更加愛護、珍惜水資源。

總而言之，初中化學實驗教學可以激發學生的學習熱情，展示學生的實踐操作能力，有助于培養初中生實事求是、嚴肅認真的科學態度。初中化學教師在日常教學中必須要重視實驗，采取措施確保實驗教學效果，積極提高化學實驗教學質量。