淺談高中化學教學中創新思維和創新能力的培養

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(山東榮成市第二中學)

創新是人類社會發展的基礎和動力，是國家富強和民族昌盛的重要保障，化學作為高中階段的關鍵學科，對提升學生創新能力、培養學生創新思維具有關鍵作用。針對高中化學教育中創新思維和創新能力的培養進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

高中化學 創新思維 創新能力

一、當前高中化學的教學現狀分析

1.教學模式固化。雖然新課程提倡，要求高中化學更新教學模式，加強對學生綜合能力和素質的培養，但是在應試教育背景下，高中教師和學生都面臨著巨大的升學壓力，為了保證學生在考試中獲得好成績，教師依然沿用固化的教學模式，將知識強行灌輸給學生，學生始終處于不停的聽講和記錄中，對學生創新能力的提升沒有任何幫助，甚至還限制了學生發展創新思維。

2.忽視創新培養。每一位高中化學教師都具有較強的教學能力和扎實的化學基礎，但是在長期的教學過程中，教師對自己的教學能力更有信心，在應試教育背景下，潛意識認為自己就是課堂的權威，如果學生提出質疑，教師會覺得難以接受。而這種模式雖然有助于學生在高考中獲得好成績，但是對學生質疑思維和創新能力的培養卻十分不利。

3.忽視實驗操作。化學實驗是高中化學的關鍵組成部分，但是當前，由于高中學生較多，而學校實驗室在器械和設施方面難以滿足學生的實際需求，教師也更加傾向于理論傳授，對實驗缺乏足夠的重視，導致實驗成為了一種走過場行為，難以對學生創新能力有所鍛煉。

二、高中化學教育中培養學生創新能力與創新思維的相關措施

1.解放教學思想。在應試教育背景下，教師對教材知識點的反復講解，雖然可以切實提升學生的化學成績，但是對學生形成創新思維卻沒有任何益處。教師作為課堂的引領者，需要進一步解放教學思想，將創新作為重要教學目標，在具體教學中，不能過于強調教材知識，要通過科學的引導，促使學生自覺探索和挖掘教材知識，對學生開展有效的探討和交流，并且設計具有一定探究性、探索性和創新性的問題，鼓勵學生從不同角度給出答案。

2.創設教學情境。在具體教學中，教師要積極為學生創設教學情境，并且將學生帶入到具體情境中，激發學生對化學知識的熱情和積極性，在情境中完成對學生創新思維的培養。同時，教師也要具備一定的創新意識，主動對化學情境進行創新和改革，提升教學情境的吸引力和真實性，讓學生體會到化學世界的奧妙，強化學生的創新能力。

例如，在學習“原電池”這一節內容的時候，教師可以通過生活中常用的鋅銀電池、鋰電池等為學生創設教學情境，鼓勵學生運用創新思維，對不同化學電源的特點、用途以及化學反應進行大膽設想。

3.鼓勵學生質疑。在傳統課堂中，教師和教材是絕對的權威，學生處于被動接受的地位，對學生創新思維的形成十分不利。因此，在具體教學中，教師要積極鼓勵學生質疑，敢于在課堂中表達自己的看法，不盲目相信教材和教師，對學生創新思維進行培養。教師還要積極為學生創設民主而和諧的課堂環境，相信學生、尊重學生，培養和鼓勵學生的探索精神和好奇心，以欣賞的眼光去看待每個學生的個性化觀點。對于學生的新奇想法和思，教師要給予肯定和支持，并且允許學生對教材知識進行大膽的反推和設想。質疑是探索真理的開始，質疑也是創新改革的基礎，教師要抓住教學的每個契機，給予學生以鼓勵，不能因為質疑意外或者新奇而訓斥學生，要以微笑和鼓勵來面對學生的質疑。

4.實踐理論結合。高中化學具有較強的實踐性和操作性，包含了大量的化學實驗，因此，在具體教學中，教師要通過實踐理論有機結合的方式，讓學生認清化學知識的本質，在具備知識基礎的同時，開展創新和探索。同時，教師要合理利用化學實驗對學生創新能力進行鍛煉，學校也要為學生配備齊全的實驗器材和化學材料，切實滿足學生的各種創新要求，以實踐理論結合的方式，引導學生通過實驗開展自主創新。

5.開展課外活動。教師要組織學生開展課外化學創新活動，利用課余時間做一些家庭化學小實驗，自主上網收集資料，設計實驗流程，從多個角度去分析和驗證實驗。同時，教師還要利用課堂時間，與學生進行小組或者集體討論，培養學生勇于開拓、自主創新的精神，激發學生的探索欲和好奇心。

三、結語

總而言之，在高中階段，化學是培養學生實踐能力以及創新能力的重要學科，因此，在具體教學中，教師要通過多種途徑、多種方式，激發學生探索的欲望和創新的興趣，在求證中探索真理、在實驗中完成創新，幫助學生形成創新思維，讓學生體會到創新的樂趣，進而促進學生未來的發展與成長。

參考文獻：

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