淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

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(山東省淄博市博山區池上鎮中心小學)

一、轉換教師角色

在當今社會現代化迅速進展的今天，隨著應試教育逐步發展為素質教育，應試教育還沒有完全的轉變過來，教師到底應該扮演什么樣角色呢？我們作為一線的教師，在教學過程中要打破傳統觀念，就必須改變教育教學模式，努力培養學生自身的學習能力和創新能力，在教學過程中要學會轉變角色，不在單一的講臺式地傳統講授，要將傳統的講轉變成和學生之間的互動，讓學生學會相互合作、互相交流，我們要清楚的認識到學生才是課堂的主體，是課堂學習中真正的主人，努力培養學生多動腦、多動手的能力，老師要成為課堂的指導者。另外，我們要想盡一切辦法激發學生的學習興趣，把講臺留給學生，更好的發揮學生的自主能力。

二、要突出學生的學習主體性

教師要在教學的過程中突出學生的主體性，努力引導學生主動參與到我們的實踐教學活動中，在主動學習的過程中獲得學習知識的樂趣，感受到學習數學知識的快樂。例如，在《直線、射線和角》這一章的學習過程中，教師就不能完全按照教材內容直接告訴學生什么是直線、什么是射線，這樣學生只能憑空想象效果極差，而應該讓學生帶著問題去預習課本的知識，并結合已經學過的知識去進行探究與摸索。在這個過程中，學生就能主動的分析問題、思考問題并解決問題，這就開發了學生的意識和思維，引導學生在不斷的探究活動中進行數學學習，讓學生獲得一定的成就感、滿足感，帶動學生感受到數學學習的快樂。

三、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的影響力是不容小覷的，為他們創造一個良好的學習環境是非常重要的。創造一個良好的學習環境，首先，應該從教師自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，調動他們的學習積極性，正確引導他們認識學習的重要性，讓他們自己認識到自己是學習的主人；最后，可以讓學生準備一本錯題本把每次出錯的題目整理好，考試之前認真把錯過的題目重新看一遍，以免在考試中出現相同的錯誤。努力為學生創建一個民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

四、創造開放性的操作情境，積極調動學生的學習興趣

根據小學生年齡小、好動的特點，在小學數學課堂教學中，我們可以組織學生以自己動手活動為主，對于一些實際問題通過自己仔細思考，讓他們通過動手動腦獲得知識，既能鞏固和靈活運用以前學過的知識，又能提高自己的動手能力，培養自己的創造精神，調動自己的學習積極性。

五、創設游戲環節，提高學生的學習興趣

在以前的教學方式中，我們總是習慣告訴學生很多數學結論，卻并未讓學生自己去總結結論，這種教學方式對于提高學生的學習能力比較困難。所以，我們如果想要加強學生的自主學習水平，必須要轉變教學模式，不要將結論或者設定好的方法直接拋給學生，而是引導學生主動探究找到結論并分析這個結論。根據小學數學的特點和小學生的年齡特點，設置游戲環節，把新的數學知識寄予游戲之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲求，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展自己的能力，提高自己的學習興趣。

六、讓學生獲得成功的喜悅，體驗數學學習中的樂趣

任何人都渴望成功。成功是每個學生在學習知識時心理求知的厚動力，在數學教學的過程中，要努力給學生創造出更多表現自己的機會，學習新知識時，先由簡單的問題入手，引導學生自己完成習題并能算出正確的答案。學生通過自己的努力在每次做練習和考試的過程中都取得滿意的成績，并為自己的付出感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要自己努力思考積極開動腦筋，就能取得成功。當他們失敗的時候，他們就會更加努力，直到成功為止。因此，我們在設計課堂教學的提問、課堂板書以及課后作業的時候一定要因人而異，提出符合不同素質學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而使他們獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

七、用“多媒體教學”提高學生的學習興趣

隨著計算機應用技術在我國的興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業所應用。多媒體教學作為一種手段進入課堂教學也成為主流形式，因此利用多媒體輔助教學是非常有利于提高學生的學習興趣和教學質量的。小學低年級的學生因為年齡問題，注意力集中的時間非常少，而多媒體教學當中會融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這就很好的刺激了小學生的感官，有效的激起他們的學習興趣，使孩子們既能動手也能靈活的運用大腦來學習課堂上的知識，充分調動了孩子們課堂學習的積極性。

比如，在學習《認識量角器》這節課時，我在家精心準備了微課程，運用多媒體生動形象的演示了如何用量角器來量一個角的度數，在教室播放完以后，在設計的板書當中，寫出一個角的度數指導學生每個人都動手做了一下，然后分組討論，得出正確的答案。引出量角器的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過量角器來測量物體。這樣即鍛煉了學生口語表達能力，又培養了他們的思考能力，充分調動了學生的積極性。使原來靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在生活當中，在自己的身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。

學生是學習的主體，是課堂中真正的主人，所有的教學都離不開學生的積極參與。在教學活動中，適當給予學生正確的評價會幫助學生正確地認識自己長處和短處，增強他們的自尊心與自信心，改進他們的學習方法，提高他們的學習質量。其實，在學習小學數學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習中碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去了信心。對于這類學困生，首先應該在思想上鼓勵他們，他們如果有進步，我們就應該及時表揚他們。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每個學生其實都有他們各自的特點，我們應該因人而異，因材施教，努力培養他們的學習興趣，讓他們覺得學習數學是一件非常輕松的事情。通過學生自己評價自己、同學之間的互評、老師和學生共同的評價，被評價的同學通過這些評價可以看到自己的成績與不足，分析錯誤出現的原因，吸取教訓努力提高自己。我們要知道，有時候我們的一句話，一個手勢，甚至于一個眼神，都會對學生產生很大影響，多表揚他們能極大地增強他們學習數學的自信心。所以，我們可以根據每個學生不同的個人特點和對學習的求知欲望對他們進行正確的引導和耐心的教育，使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而加強他們學習數學的興趣。另外，我們還要幫助學生從小就樹立起遠大的理想，培養他們頑強的意志品質。如果沒有遠大的理想與頑強意志品質作支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，興趣是每個學生學習過程中最好的老師。教師首先應該有愛心，把每一個學生都當成自己的孩子，在教學的過程中耐心的輔導，然后在教學過程中要有活力和樂趣，多一點對學生智慧的挑戰和好奇心的刺激，采用豐富多彩、行之有效的教學形式來激起學生的學習興趣，努力讓每個學生從“要我學”變為“我要學”，使“無趣”變為“有趣”，培養學生更多的學習樂趣，讓學生在學習過程變得主動、變得積極，從而有效提高課堂教學效率，讓數學課真正成為學生要學、想學的一門課程。

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