高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的路徑研究
——建立發展機制體系

◆瞿嘉毅

(上海海事大學)

一、研究背景及意義

輔導員對大學生思想政治教育起著不可或缺的作用，在高等學校學生的思想政治教育以及管理上是指導者、組織者、實施者，是落實好高校學生的思想教育工作的重要樞紐。因此，如何強化構建好高校輔導員這一人才隊伍至關重要。

目前，高校輔導員工作存在著比如職責不明確，日常瑣事繁多等問題，輔導員工作本應該針對黨委下發的各種文件開展思想政治教育，但在高校的實際教學活動中，輔導員往往肩負多重責任，扮演多種角色，只要與學生有關的事情，各職能部門習慣性地要輔導員完成，而且還漸漸地模糊了自已職業的本身工作定位。所以，加快推動輔導員專業化職業化建設，建立有效的發展機制體系意義重大，刻不容緩。

二、輔導員專業化、職業化建設的標準與理論

關于高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的標準，教育部在42號令中做出相應明確規定，是目前比較規范明確的導向型標準。

專業化上，首先是在輔導員學歷方面上的要求，對于輔導員隊伍職業化、專業化建設應該限制從業人員要以思政教育相關專業出身并應為大學本科以上學歷。

職業化上把輔導員級別要求分別初級、中級、高級輔導員，各級別都需要一定的工作年限，在此基礎上提出了相關入職培訓證書的取得、研究能力逐級提高、理論實踐成果積累和影響力程度評定等發展要求。可以說，輔導具有相對廣泛的職業發展方向

目前，高校輔導員隊伍專業化、職業化建設正處于不斷探索與發展的階段，關于相應標準要求也應適時而變，機制建設也要在不斷吸取成功經驗基礎上創新發展，才能使之完善，并最終形成較為成熟的機制體制。

三、輔導員隊伍發展現狀分析

經過調研和查閱資料，我們發現隨著高校輔導員隊伍規模的不斷擴大，輔導員隊伍的結構逐漸顯得不科學。部分輔導員非思想政治教育、管理學、心理學等專業出身，不具備系統的專業知識，不利于學生教育工作的科學開展。同時，輔導員隊伍的男女比例和年齡比例不協調。女性輔導員占比較多，年紀較大經驗豐富的輔導員占比較少，不利于工作的全面開展和輔導員文化與技能的傳承。

通過以上研究，我們發現，輔導員職業生涯的發展障礙主要在于以下幾點：一是輔導員人數遠遠不足，在人數上難以滿足日益增大的學生數量。二是輔導員隊伍專業化程度不夠，理論水平、業務能力同時也難以滿足工作需求使日常工作順利進行。三是日常工作瑣碎，導致無法集中精力去進行自我提升與黨團建設工作等。同時，輔導員職業生涯發展還有著體制障礙和觀念障礙等一系列的問題。發展機制、獎勵機制對的不完備導致缺乏科學的管理標準和評價機制；觀念陳舊導致喪失了發展的活力與創新力，進一步制約輔導員職業生涯的進一步發展。

四、輔導員專業化、職業化的發展機制

教育部第24號令讓輔導員隊伍建設的專業化和職業化有了明確的方向。因而高校輔導員無論是工作定位、崗位職責還是發展方向都要以教育部第24號令為方針，把實現輔導員走專業化、職業化道路為基本目的。除了物質激勵外，學校也要加強對輔導員的精神激勵，學校應大力認可輔導員在學生思想政治方面發表的論文和教科研成果，并作為評聘職務的條件。輔導員的表彰獎勵的力度應該要提高，從而增強輔導員工作的榮譽感與積極性。只有這樣才能起到促進與保障輔導員持續走專業化、職業化道路的作用。

黨的十九大以來，習近平同志指出，黨中央高度重視新媒體發展。高校輔導員必須有效開展網絡思想政治教育，建立、健全網絡思想政治教育管理體制與工作運行機制。高效的管理體制與運行機制要求分工明確、職責清晰，負責部門與各部門同心協力，共同推進全校的網絡思想政治教育工作的開展。

如何在新媒體網絡環境下推動輔導員專業化，職業化的發展機制，使高校輔導員隊伍能夠有序而有效地展開思想政治教育工作，是各級教育部門和高校有待及時應當解決的問題。

五、結束語

作為輔導員，要明確自身的職責是針對黨委下發的各種文件開展思想政治教育，而不是管理日常的所有生活瑣事，成了大家的“保姆”。輔導員完全可以將各個部分的工作進行分割，讓各位輔導員助理來協助輔導員完成對學生們日常的管理工作。各職能部門也不應該習慣性地把與學生相關的事情直接壓到輔導員的頭上，可以換一種方式，如通過校學生會，團委，相關的社團組織在晚點名的時候進行宣講，或者建立一個擴大基層黨建發展的網絡平臺如我們的易班，根據專業化、職業化的要求與標準，輔導員的入職門檻必須得提高，才能不斷推進專業化，倘若輔導員隊伍的專業化程度不夠，無論是理論水平還是業務能力都將難以滿足日常的工作需求。專業化是職業化的前提，專業化對于輔導員而言就是要提升自身專業素養和職業能力，增強自身職業信念感，找準定位，做好自身職業規劃。