淺談翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

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(河南省平頂山外國語學校)

一、翻轉課堂概述

(一)翻轉課堂的含義

與傳統的教學模式不同，翻轉課堂教學是以學生在家聽視頻講解，自己預習新知識為主，老師在課堂上講解為輔，培養學生獨立學習的能力。翻轉課堂具有較高的靈活性，學生可以根據觀看的視頻了解知識的難點，從而多次的觀看視頻。翻轉課堂教學模式不但能夠激發學生學習的積極性，還能提高學生的思維能力，增強師生之間的交流，翻轉課堂具有重要的作用。因此，在中職計算機教學過程中，運用翻轉課堂教學模式能夠提高學生學習計算機的興趣，進而提高課堂教學質量。

(二)翻轉課堂實施中職計算機教學中的必要性

其一，翻轉課堂教學方式能夠培養學生獨立學習的習慣。與傳統的教學模式不同，翻轉課堂教學模式主要是讓學生在家自主的完成對知識的學習，充分發揮出學生的主體地位，學生可以根據自己的水平進行合理安排，這樣不但能夠培養學生獨立學習的能力，減少對老師的依賴，還能激發學生的探究意識，提高學生的綜合能力。受傳統教學模式的影響，有的學生獨立自主學習能力較差，使得翻轉課堂短期內沒有收到預期的效果，這就需要老師積極鼓勵學生，培養學生獨立學習的習慣，從而促進學生全面發展。

其二，翻轉課堂會提升老師的專業能力。翻轉課堂對老師也提出了更高的要求，老師要根據教學內容制作相關的視頻，需要老師具有較強的專業技能，才能確保學生在看視頻時能夠掌握所學的知識，進而提高課堂教學質量。老師不是萬能的，老師也需要不斷學習才能更好地向學生傳授知識，避免老師不能解決學生問題的情況出現。

其三，翻轉課堂對中職計算機能力水平的提升有促進作用。翻轉課堂需要老師在制作視頻之前充分了解教學內容和學生的實際水平，確保所設計的教學難度適中，適合大多數學生。在確保學生掌握所學內容基礎上，老師可以設計一些難度較大的題目，開拓學生的思維，培養學生探究意識，進而提高學生的計算機水平。

二、翻轉課堂應用中職計算機教學的有效途徑

(一)對計算機內容與翻轉課堂教學內容進行合理分析

首先，老師要了解翻轉課堂的特點，老師在制作視頻時，時間不宜過長，10分鐘左右是最佳效果，如果時間過長，學生獨立學習的興趣就會降低，影響了翻轉課堂的效果。其次，老師可以把知識分為幾個部分，這樣不僅能夠突出重要知識點，還能幫助學生掌握重點知識，進而減少學生學習計算機的難度。

(二)設計有效地翻轉課堂教學方案

在中職計算機教學過程中，老師應該讓學生根據自身的學習情況制訂合理的學習計劃，從而讓學生明確自己的學習方向，才能提高計算機水平。例如，在講“ASCⅡ碼”時，老師讓學生制訂學習計劃，首先，學生自己閱讀教材中的內容，把不理解的知識點標記下來。其次，針對不理解的知識點，在課堂上學生要仔細的聽講，從而掌握相關的計算機知識。最后，在課后老師要檢查學生的預習效果，確保學生掌握所學的知識點。

(三)發揮老師在課堂教學中的指導作用

在計算機課堂上，老師要對學生進行積極地引導，解決學生的困惑，加深學生對計算機知識的理解，才能提高學生學習計算機的積極性。老師要針對學生遇到的問題進行整理，分成教學重點和難點，制作成視頻，從而解決學生的困惑。例如，老師可以開展項目化學習活動，培養學生的探究意識，老師可以把學生分成幾個小組，以小組形式帶動學生進行探究式學習，調動學生學習的積極性，營造一個良好的課堂氛圍。學生在相關交流過程中，會遇到一定的問題，老師要對學生進行積極的引導，開拓學生思維能力，從而提高學生計算機水平。

(四)開展項目化活動

在計算機課堂教學中，老師可以利用翻轉課堂讓學生進行獨立自主的學習，培養學生的計算機思維，提高學生計算機能力。老師可以開展項目化活動，激發學生學習計算機的熱情，為學生營造一個輕松的課堂環境，從而提高學生計算機技能。例如，在講“操作系統”時，老師可以讓學生對所學的知識進行預習，針對存在的困惑在課堂上進行小組討論，這樣不但能夠培養學生團隊合作能力，還能夠增強學生與老師之間的交流，鍛煉學生的應用能力，促進學生全面發展。

三、結語

翻轉課堂教學模式把學生放在重要地位，不但減少了學生學習計算機的難度，還鍛煉了學生獨立學習的自主能力。盡管目前翻轉課堂教學模式的應用方法還不夠完善，但伴隨我國教育事業的不斷發展，計算機教學效果會得到有效提升，翻轉課堂教學模式也會越來越成熟，進而提高學生計算機專業技能，促進學生全面發展。