初中法治教育和道德教育的整合研究

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(甘肅省永昌縣新城子中學)

隨著我國素質教育的推進，越來越重視學生思想道德素養的培養，促進了初中思想政治教育水平的不斷提升，但是在實際教育工作中，普遍存在重道德教育、輕視法治教育的問題，對此還應采取合理的措施，改變目前初中思想政治教育現狀，使得道德教育和法治教育協調發展，提升學生道德素養以及法治素養，規范學生的行為，減少青少年發生違法犯罪行為的幾率，促進學生健康的成長。

一、道德教育和法治教育整合的必要性和可能性

1.必要性

道德以及法治都具有約束人的行為作用，但是在約束手段上存在一定的差異。道德教育主要是通過灌輸正確思想，采用勸導以及建議等方式，使人自覺遵循規則，這種方式影響較為深遠持久，但是人的思想容易受到環境的影響而發生改變，進而做出一些違法犯罪的行為，此時就無法發揮道德教育的作用，需要法治手段來解決。而法治是帶有強制性的，要求人們必須遵循一定的法律法規，否則就要受到懲罰，法治主要是針對已經超越道德界限的人，所以如果僅僅違反道德，就無法發揮法治的作用，仍然需要道德進行約束。由此可見，道德教育和法治教育具有各自的優缺點，而且二者具有互補性，所以在初中思想政治教育過程中，有必要加強道德與法治教育的有效整合，在加強道德教育的同時，還需要做好法治教育，幫助學生形成正確的價值觀。

2.可能性

法治教育主要目的是培養學生法律意識，掌握相應的法律知識，使學生能夠做到遵紀守法，禁止出現違法犯罪行為。道德教育主要目的是培養學生正確道德思想觀念，強化學生的道德信念以及道德行為，提升學生的道德素質。通過法治教育和道德教育，要讓學生堅守法律防線，在此基礎之上，不斷提升學生思想道德素養，未來成為一個品德高尚、遵紀守法的好公民。所以在具體學習過程中，一定要使得法治教育和道德教育充分融合，雖然不需要學生掌握許多專業性法律知識，但是必須讓學生具備較強法律意識，懂得遵紀守法的重要性，不觸碰法律底線，而法治教育的開展，必須在道德教育的基礎之上，在開展道德教育過程中，應讓學生具備最基本的道德素養，并且有更高的道德追求，進而實現法治教育和道德教育的有效作用。

二、道德教育和法治教育有效整合的有效措施

1.加強社會學習理論在道德與法治教育中的運用

(1)加強體驗學習

在道德與法治教育過程中，學生親身體驗比傳統的說教更易于學生學習和接受，使學生形成正確的價值觀，規范學生行為。所以，教師應根據教學內容，創設體驗式教學情境，讓學生扮演教學情境中的角色，學生根據自己的理解和感受，做出相應行為，之后教師從道德和法律兩個層面，對學生的行為進行評價，學生再根據教師的評價，糾正自己錯誤的行為。與此同時，體驗性學習更加的生動、有趣，能夠激發學生的學習興趣，提高初中思想政治的教學效果。例如，在學習《誠實守信》這一課時，教師模擬盲人過馬路的情境，讓學生蒙上眼睛過馬路，通過這個活動，學生有很多的感悟，讓學生了解人與人之間要相互信任，而且要相互幫助，這樣既加強了學生的道德素養，同時還強化了民法中的誠實守信的原則。

(2)加強觀察學習

觀察學習主要通過觀察和學習他人行為，樹立正確的價值觀。所以，在初中道德與法治教育過程中，教師為學生營造一個良好道德環境與法治環境，學生在這種環境下生活和成長，會影響學生的道德觀念以及法治觀念的形成，有利于學生形成正確的價值觀，提升學生的法治素養。在道德教育過程中，教師可以為學生樹立榜樣人物，可以從身邊中尋找人或事，如在班級中樹立道德模仿，也可以從傳統道德模范中選擇，如雷鋒精神，還可以從電視以及文學中的藝術形象選擇，如助人為樂模范林秀貞，在樹立榜樣時，應注意在興趣以及愛好等方面，應貼近學生。與此同時，在法治教育過程中，應從學校、家庭以及社會三個方面，為學生營造法治氛圍，在學校，教師應引導學生遵守班規，在家庭中，學生父母應制定家規，在社會上，應宣傳一些遵紀守法的實例，讓學生進行觀察和學習。

2.理論教育和情感教育在道德和法治教育中的運用

(1)發揮理論教育作用

在初中道德與法治教育過程中，應向學生灌輸理論教育，讓學生掌握正確的理論觀點，才能促進學生態度形成和轉變，最終體現在行為上。而如何向學生灌輸思想是教師應該思考的重點問題。在實際灌輸過程中，教師應注意向學生灌輸理論知識的同時，還應加強情感以及信念的灌輸，否則就會使得理論灌輸失去價值。在道德與法治教育工作中，應保證師生之間交流的平等性，而不是一味地灌輸，而學生被動的接受，要充分調動學生的學習積極性，使得師生之間的交流是雙向的，所以教師可以改善傳統的教學方式，應采用有趣的教學方式，啟發學生以及引導學生。同時教師還可以根據的學生的身心需求，確定合理的理論教育內容，以滿足學生的認知。

(2)發揮情感教育作用

情感教育在態度形成和轉變過程中發揮了至關重要的作用，在初中道德與法治教育過程中，師生之間的情感交流對于學生能否接受教師的觀念具有很大的影響，所以首先教師應塑造情感人格，具體包括教育理念、教育風格以及教育價值觀等等，教師必須具備一定的信念以及信仰，這是指導人行為活動一種重要的精神力量，教師有了精神力量，才能好好工作、熱愛工作。同時，教師還應具備愛的能力，這種愛只求付出，不求回報，能夠走入學生內心世界，產生持久的愛。其次教師應加強情感投入，在傳授學生知識的同時，應帶有情感色彩，能夠引導學生共鳴，營造良好的課堂氛圍，以此提高道德與法治教育的有效性。

3.自我概念形成和自尊需求在道德與法治教育中的運用

(1)引導學生形成自我概念

自我概念主要是指學生對自我認知與實際情況不符，這樣容易引起學生的認知失調。所以教師應引導學生形成正確的自我概念，正確地認識自己，避免自我概念與實際形成較大的偏差。這樣可以提高學生學習的自信心，與此同時，還有利于學生自我概念的形成。例如，教師舉辦“法律小知識的普及”活動，這個活動讓一個組織能力較強的學生負責，但是由于這名學生不自信，認為沒有能力能夠組織這個活動，此時教師鼓勵學生“你一定能行！老師相信你可以！”通過教師鼓勵，學生很好地完成了活動組織，通過這個活動，就讓學生改變了自我概念，了解自己具有較強的組織能力。

(2)滿足學生尊重需求

實際上，初中學生具有較強的自尊心，但是一些教師認為學生年齡還小，不懂得什么是尊重，因此在初中道德與法治教學過程中，應尊重學生的需求，滿足學生自尊心，只有充分尊重學生的需求，才能提高初中道德與法治教學的有效性。

三、總結

總之，法治教育和道德教育作為初中思想政治教育的重要組成部分，對促進學生的全面發展具有至關重要的作用。教師應采取科學、合理的措施，加強法治教育與道德教育的有效整合，提高學生的道德意識以及法律意識，降低青少年犯罪的幾率，促進學生成為一個遵紀守法的社會主義未來建設者，為我國社會的發展做出更多的貢獻。