談談初中語文課堂教學中的提問策略

葉學賢

摘要： 問題設置和課堂提問是語文課堂教學中最常用、最有效的方法之一。本文在強調認識課堂提問重要性的基礎上，理論與實踐相結合，側重探討語文課堂提問的基本原則、課堂提問藝術和途徑，認為問題設置的質量和課堂提問的藝術可以直接影響語文課堂教學質量。采用問題教學法，認真研究語文課堂提問的藝術問題，能夠有效地推進基礎教育課程改革。

關鍵詞： 初中語文；提問策略；語文教學

教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。可見課堂提問之與教學的關系是如此的重要。如何用精、用巧提問藝術，使得思考不再是機械的應答，也不再是學生精神上的負擔，而是一種身心上的歡樂和享受，筆者對此提出了以下幾點建議。

一、結合文本，擴大問題設計的內涵，尤其注意“主問題”的設計

文本是作者的思想感情、心靈世界或隱或顯的滲透，在形簡義豐、體約文博的語言文字里，我們都可以捕捉到作者的影子。它是學生與作者、教師對話的媒介。王富仁教授：“尊重課文的創作主體是我們感受和理解課文的基本前提，也是正確發揮教師的教學主體和學生的學習主體性的唯一途徑。"像魯迅的《藥》是一篇時代特征顯著的小說，我們可以設計兩個問題讓學生了解那個時代：一是在小說中劃出能表明辛亥革命時期特征的句子。二是回憶《故鄉》一文，說說辛亥革命結農村帶來的變化？課文中”“掏出一包洋錢”“眼前后一個大白圈”“這大清天下是我們的”“遠近橫著幾個蕭索的村莊”等句子直接表明了辛亥革命的時代特征。

立足文本是基礎，設計問題還要打破以往教學中“碎句問答”的桎梏，擴大問題的內涵，追求“妙在這一問”的境界。真實，“這一問”指的是牽一發而卻全身的“主問題”，它是課堂教學的導火線，有以一抵十的藝術效果。如《祝福》電影作了如此處理：寒風大雪交迫的夜晚，在祝福聲中，祥林嫂又窮又冷又餓，死在魯鎮街上。你贊同嗎？你認為祥林嫂是怎樣死的？誰是殺害祥林嫂的兇手？這些問題似橋梁，既能溝通學生與老師、文本三者間的對話，又能引導學生走進思苦的王國；有學生認為祥林嫂是自殺，想不開而死的；也有學生認為她是被人遺棄，心靈上受到創傷，活在世上猶如行尸走肉，受精神打擊死的；也有學生認為祥林嫂覺得自己對不起毛毛，由于內疚的心情死去的……只要我們教師能吃透文本，像這樣“四兩拔千斤”的“主問題”還是能為我們所發現的。

二、要注意提的問題難易適度，有啟發性

課堂問題設計的難易要有層次，它必須是與學生的認識水平相當的，要循序漸進。首先要恰當，也就是恰到好處地掌握提問的頻率。問題的設置應疏密相間，要留給學生充分思考的時間和空間。每個提問之后，要留有一定的思考時間，這樣才符合學生思維規律和心理特點。再是要適度，就是問題提得要準，要富有啟發性，要根據具體內容提出，難易要適度，要有針對性。教師設置的提問需在學生有疑問處，有疑問才有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學生探求知識、得到真理的興趣。特別是經過教師的引導，同學之間的交流，使問題得到解決，創造一種“洞然若開”之境，不僅會使學生心理上、精神上得到滿足，而且能增強學生學習的自信心。

在教學過程中，老師往提出的問題學生答不出，這是常有的事，基礎知識提問就要面對中等生和差生，而知識難點的提問應面向優等生和良好學生。每堂課的問題設計都要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。課堂提問既不能讓學生望而生畏，又不能讓學生不動腦筋就輕易答出。要讓學生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。適度的提問能激發學生的好奇心和求知欲，學生通過積極的思維取得成功就能增強學習信心，保持對學習知識的興趣。

三、以問題為契機，引導學生積極思考

語文課文不因為學生的興趣而存在，那么，作為語文教師如何讓學生對每篇課文產生學習興趣呢？筆者認為，需要教師對教材進行深入的鉆研，通過問題為突破口，以問題為契機，有針對性地為學生設置“趣味性”問題，從而引導學生能夠積極的去思考，并在小組合作中對問題進行探究，形成創新思維。

如說明文，學生普遍感覺枯燥無味。于是我在講八年級上冊《蘇州園林》一課時，筆者結合教材實際，以學生感覺有趣的問題為契機，加強學生的思維訓練，對重難點問題的突破，水到渠成。在多媒體展示之后，說出俗語“上有天堂”，讓學生說出下句——“下有蘇杭”。那么，蘇州為什么會有“天堂”的美稱呢？告訴大家，是因為在那里，有一批世界知名的古典園林。在這樣的問題為奠基下，學生帶著濃厚的興趣參與到課文《蘇州園林》的學習。

總之，課堂提問要在充分把握問題的難易度的基礎上，抓住提問契機，隨機應變，在課堂教學中根據教學內容，針對學生所處的位置提出恰當的問題，加強課堂提問的意義，給學生留下較鮮明的印象，以加深他們的理解和認識，優化教學效果。

參考文獻：

[1]鄧婭號. 初中語文課堂有效提問研究[D].湖南師范大學，2013.

（作者單位：江西省銅鼓縣高橋中心學校 336200）