情景教學法在初中英語語法教學中的運用

胡彩紅

摘要： 隨著近幾年國家不斷加大對教育教學的改革，初中英語從教學的形式，以及內容上已經發生了很多的改革。例如在教學方式方法上我們展開的情景化教學，就能夠很好的幫助初中英語教學建立一個高效、多元化、重視實踐的高效課堂。所謂的“情景化教學”就是指“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。”通過有效的情景化構建，可以很好的幫助學生提高學習興趣、理解知識內容、強化記憶等。所以，本文旨意介紹情景教學法在初中英語語法教學中的運用。

關鍵詞： 情景化教學；初中；英語；方法策略；注意事項

近些年來國家不多加大對教育改革的力度，初中英語在教學的形式上更加多元化，例如初中英語教學中展開的“情景化”，受到大了大家廣泛的關注，之所以“情景化教學”成為了大家熱議的話題，是因為它對于初中英語教學帶來了很多的益處，例如通過開展“情景化教學”能夠很好的提升學生們的學習興趣、可以很好的幫助學生理解知識內容、可以幫助學生鞏固記憶等。

作為一名初中英語教師，通過多年的實踐工作和調研工作，我對初中英語“情景化教學”有一些自己的見解，接下來我就談談我自己的看法，如：

一、什么是初中英語的“情景化教學”

所謂的“情景化教學”就是指“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。”

結合初中英語教學來說，就是構建相應的教學環境，營造特定的氛圍，給學生們一種特定的心理狀態。通過相應的環境，實現初中英語的教學活動的高效性，如通過相應的環境從而提高英語的實踐性、增強學生的記憶性、加深學生的理解性等。

二、“情景化教學”在初中英語教學的幾點應用

1、構建“話劇式課堂”

對于英語這門學科來說，其本質就是一門語言。在傳統的教學過程中往往把知識要點放在第一位，卻大大忽略了語言本身的溝通與交流。

通過“話劇式課堂”這樣的情景化教學，就可以很好的鍛煉學生們對英語的實踐性，例如我展開的問路式“話劇課堂”，首先給學生們分配任務角色，如：

A：Excuse me， could you please tell me how to get to the zoo

B：Sorry， Im new here. Please ask that girl.

A： Excuse me， could you tell me the way to the zoo

C： Go along this street until you reach the second traffic lights. Turn left. At the end of

the street youll see the zoo.

A： Can I take a bus to get there

C： Yes， you can.

A： Which bus shall I take

C： You can take a No.6 bus.

2、鼓勵式教育

例如當學生們遇到學習上的困難時我會經常的鼓勵學生：Learning any language takes a lot of effort. but dont give up.（學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄）、Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才一分來自靈感，九十九分來自勤奮）、If the back in before the victory， tend to embrace failure if you persist in the difficult， often get a new success.（如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功）

通過平時這樣的鼓勵與英語語言文化的熏陶，學生們在這樣的情景中一方面就會極大提高自信心，另一方面會增加學生對英語的感知力。所以在初中的英語教學活動中，我們要適當的用英語給予學生們一些鼓勵。

3、通過游戲應用情景化教學

在學生們的眼中，初中英語有枯燥的背單詞、枯燥的背句子、枯燥的學語法。所以在大家的印象里，初中英語總是枯燥乏味的，所以長而久之就造成了學生們積極性較低，興趣性較低的結果。

通過展開游戲教學活動的情景化教學，就可以大大解決諸多的問題，如我展開的英語課堂小游戲：拼讀單詞列隊比賽將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母（如q，z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持s，h，i，p字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

通過這樣的情景化教學方式，可以極大的調動學生們的積極能動性，并且可以很好的提升他們的興趣，所以我們有必要在教學活動中融入一些有效的游戲教學活動。

三、情景教學的過程中我們應該重視哪些方面

1、教學活動切實的以學生為主體

《初中英語新課程標準》中明確指出，教學工作要把學生作為主體。在“情景化”教學構建方面，我們也要注重學生的主體地位，因為只有在以學生為主體的教學活動中，才能夠更好的“解放”學生們的思維，以及才能極大的調動學生們的積極能動性。例如，我在展開教學活動時，我經常把大部分的時間的留給學生們去討論、探索。通過這樣適當的“放權”，可以極大的發揮學生們的主動性，在這種主動式的學習過程中，一方面能夠極大的發揮學生們的潛力，另一方面在教學活動的效率上也會得到極大的提高。

2、重視“情景化”的教學氛圍

在傳統的教學活動中，教師們往往只注重學生們課堂知識的獲取，卻大大忽略了學生們在學習過程中心理狀態的變化。良好的心理狀態來自于課堂氛圍的影響，在良好的學習氛圍中，會給學生們一種輕松愉悅的心理狀態，在這種心理狀態下，學生們的發散性思維和潛力會極大的發揮出來。

3、構建切合實際的“情景化教學”

我們不難看到，一些“情景化”教學活動的開展，往往脫離了現實環境，在這種不切合實際的環境中，不僅不會提高學生的學習效果，反而一些不切合實際的事物案例，會影響學生們的判斷與學習。

所以，在“情景化教學”的構建過程中，我們不能盲目的創建，我們一定要對學生要有一個具體的了解工作，如學生們的性格特點、喜好、興趣、學習能力。只有有了深層次的了解之后，我們構建的“情景化教學”才會更加適合學生。

4、重視興趣的培養

愛因斯坦就曾說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。我相信“興趣是學習的最好老師”，所以在“情景化教學”的構建過程中，我們要抓住學生們的注意力，有導向性的培養學生對英語的興趣。

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（作者單位：新疆額敏縣第一中學 834600）