淺析鉗工銼配技能競賽訓(xùn)練的方法

趙東坡

摘 要： 鉗工銼配技能是中職院校機(jī)械專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過程中重要的組成部分，更是培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、高素質(zhì)人才的重要手段。但在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，鉗工技能訓(xùn)練強(qiáng)度大，學(xué)生訓(xùn)練目的性弱，加上訓(xùn)練內(nèi)容過于簡單枯燥，尤其對于銼配訓(xùn)練，操作難度過大、知識繁多復(fù)雜，加上教師純理論的知識講授法，課堂教學(xué)難免沉悶枯燥，長此以往，就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際生產(chǎn)中，銼配應(yīng)用范圍十分廣泛，如日常生活中匹配鑰匙，工業(yè)生產(chǎn)與修理中配鍵，制作專用檢具、各種樣板，各種機(jī)械設(shè)備制造、調(diào)試與修理等，都無法離開銼配技能而存在。銼配應(yīng)用范圍十分廣泛，形式靈活多樣，是鉗工技能教學(xué)重要的課題，因此，如何提高學(xué)生銼配技能水平已成了目前中職教師共同探討的話題。

關(guān)鍵詞： 鉗工銼配技能 競賽訓(xùn)練 方法策略

所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個(gè)及以上的互配零件達(dá)到規(guī)定配合精度操作。它曾廣泛運(yùn)用于各種模具制造業(yè)的裝配與維修中，現(xiàn)代制造行業(yè)對零件加工標(biāo)準(zhǔn)化程度、自動化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過程中仍然會用到錯配技能，而且銼配制作會運(yùn)用到鉗工基本技能和測量技術(shù)等綜合技術(shù)，使零件達(dá)到產(chǎn)家規(guī)定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級考核中常以銼削配件作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，銼削配作仍是一項(xiàng)重要的鉗工操作技能。基于此，下面主要探討鉗工銼配技能競賽訓(xùn)練的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)

銼配是一種專業(yè)性較強(qiáng)的操作性技能，在學(xué)習(xí)過程中切忌急功近利，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銼配學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和掌握知識的能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)個(gè)人不同的技能操作水平充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢所在，讓他們充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢從而鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對銼配這門技能型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，在技能競賽中取得優(yōu)異成績。銼配這種綜合性的技能操作，在學(xué)習(xí)過程中會被分成不同的模塊，所以教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生對于每個(gè)模塊的知識都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學(xué)生更加熟練地掌握這門技能。在進(jìn)行銼配的模塊教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分了解系統(tǒng)知識與模塊技能之后組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的技能競賽，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能夠使學(xué)生更加積極地投入到技能學(xué)習(xí)中，教師在這期間的鼓勵是對學(xué)生最大的幫助。

二、因材施教，分層教學(xué)

因材施教是我國著名思想家、教育家孔子在長期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一教學(xué)原則的核心思想是對不同受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是新課程背景下強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在這種充滿朝氣與活力的教學(xué)環(huán)境中，不僅有助于充分發(fā)揮聰明才智，而且有益于在相互誘發(fā)中進(jìn)行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學(xué)中，一般而言，經(jīng)過一到兩周的鍵配實(shí)訓(xùn)之后，教師就可根據(jù)學(xué)生技能掌握程度，將全班學(xué)生分為A（操作技能優(yōu)秀的學(xué)生）、B（操作技能中等水平的學(xué)生）、C（基礎(chǔ)知識及操作技能較弱的學(xué)生）三個(gè)層次。如果對這三個(gè)層次采取同一難度或者同一進(jìn)度的訓(xùn)練課題，就必然會使B、C兩個(gè)層次的學(xué)生難以適應(yīng)，更難以達(dá)到理想的技能訓(xùn)練效果。針對這種現(xiàn)象，教師需要制定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。A組課題應(yīng)當(dāng)以難度和深度為主；B組應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課題的難度與速度；C組課題應(yīng)當(dāng)以精度和速度為主。對這種分層，教師不給予排名，只宣布對每組成員在操作訓(xùn)練中的不同要求，對每次實(shí)訓(xùn)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次。這種訓(xùn)練方法有助于培養(yǎng)出不同水準(zhǔn)的參賽選手，讓學(xué)生能夠在競賽場中超水平發(fā)揮，取得良好成績。

三、精益求精，棄之糟粕

鉗工銼配技能競賽是選手獨(dú)自運(yùn)用理論知識和操作技能完成特定生產(chǎn)任務(wù)，以各單項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和（產(chǎn)品質(zhì)量）定勝負(fù)的活動。隨著各大院校技能訓(xùn)練水平的提升，競爭愈發(fā)激烈，競賽中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對細(xì)節(jié)的追求。因此，在鉗工銼配技能競賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生精益求精，棄之糟粕。每一類型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學(xué)生端正態(tài)度，接受每次挑戰(zhàn)，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競賽訓(xùn)練中，正確的畫線不僅是銼配成功的關(guān)鍵，更是競賽中獲得成功的前提，畫線準(zhǔn)確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來自劃線的錯誤。因此，在銼配技能競賽訓(xùn)練中，教師需要重視畫線準(zhǔn)確性的教學(xué)。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競賽中不可獲取的一種技能，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。

四、善于總結(jié)，認(rèn)真檢查

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平有限，每一次銼配訓(xùn)練或多或少會存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競賽訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生善于總結(jié)，找出原因，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓(xùn)練過程中獲得的成績及存在的差距，并吸取教訓(xùn)引以為戒，在以后的銼配訓(xùn)練中不再犯類似的問題。此外，為了更加強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定時(shí)上交實(shí)訓(xùn)日志與鑒定，組織學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。讓學(xué)生將實(shí)習(xí)成果從零散、感性、膚淺的認(rèn)識升華到深入、理性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，銼配在鉗工教學(xué)中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實(shí)的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式或手段，促進(jìn)學(xué)生各方面才能的全面發(fā)展，以期能在技能競賽中取得優(yōu)異成績。

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