初中思想品德教學如何提升學生的心理健康程度

史雅莉

摘 要：作為貫穿學生整個學習生涯的一門課程，思想品德教學的意義不僅在于幫助學生塑造健康的人生價值觀，還能有效提升學生的心理健康程度，是一門不可或缺的基礎課程。但是在當前的教學背景下，初中思想品德教學想要發揮自身在提升學生心理健康層面的作用，還有一定難度。主要就當前初中思想品德教學中存在的問題，探討如何有效提升其在提升學生心理健康程度方面的作用。

關鍵詞：初中思想品德；心理健康；教學現狀；方法策略

初中思想品德并不是專門的心理健康輔導課程，但是它的教學內容中包含有大量的心理健康指導內容，強調學生在學習生活中要保持健康良好的心理素質，是學校開展心理健康教育的重要途徑，是初中德育工作與心理健康教育工作的結合體。

初中思想品德教育引入心理健康教育從1998年開始，在改革開放之后，我國經濟發展的步伐加快，對學生群體造成的思想沖擊非常大，中學生離家出走、沉迷網絡甚至自殺的事件頻頻發生，面臨著嚴重的心理困擾，迫切需要相關的心理指導，幫助其走出心靈荒蕪的境地。

一、影響初中思想品德課程中心理健康教學的因素

（一）來自教師的制約

思想品德課程本來就涉及德育教育與心理健康教育，雖然目前思想品德教師都意識到在初中生群體中開展心理健康教育的必要性，但是在具體的教學過程中還沒有調整好自己的位置，明確到底是以德育工作者還是心理教育工作者的角色去面對學生，難以調和兩種角色之間的沖突。而且很多教師自身心理知識缺乏，并不能勝任相關的工作。

（二）來自教學方法的束縛

雖然一直在強調教學改革，但是在實際的教學過程中教師還沒有真正做到從傳統的教學模式中走出來，改變純粹為了讓孩子“記住”的教學初衷，教師灌溉，學生被動記憶，很少與實際生活結合，難以真正深入學生內心。

（三）來自學生的主觀態度影響

目前初中學生群體中，對于思想品德教學的重要性認識嚴重不足，學生不喜歡思想品德課，甚至有消極抵觸情緒。有相當一部分學生認為思想品德課程是雞肋，對自己并沒有用，至于其中的心理教學內容更可有可無。

（四）來自教材的局限

當前的思想品德課程采用的教材更多地注重的是學科的系統完成性，強調的是知識的整體掌握，遵循的是學科的內在邏輯性，講究這是什么、為什么要這樣、怎么做到這樣，而不是尊重學生學習的特點與心態。而且教材內在的設置過于空洞，不貼近學生生活，很難調動學生的學習興趣。

（五）來自教學環境的圈定

學生心理是一種很微妙的東西，如果不能放下老師的架子，關心學生的學習生活，不要說深入學生內心，連接近學生都很難，因此，心理健康教育應該是在輕松的環境中開展，卸下學生的心房，讓學生敢于表達自我。然而目前的教學環境依然是學生排排坐，教師講臺講，課堂教學環境嚴肅，學生沒有覺得這是在做心理健康教育，更像是思想政治教育。

（六）來自教學評價的誤導

目前思想品德課程中的心理健康教育更多關注的是學生怎么做，通過識記的方式教導學生怎么保持心理健康，教學評價與考核也是圍繞這點來開展，而對學生是否真正做到這一點忽略不計。

二、如何有效在初中思想品德課程中開展心理健康教學

（一）改變教師的教學認識

心理健康教育工作由思想品德教師來開展，要想順利開展心理健康教育工作，必然需要先改變教師對教學的認識，意識到心理健康教育課堂是由教師與學生互動合作完成的，尊重學生，營造平等和諧的教學環境，引導學生認識心理健康教育的重要性。同時，教師要意識到自身在心理健康知識方面存在的不足，加強自身學習，提升自我心理素質，在這個基礎上開展教學更具有效果。

（二）提升教師的教學能力

心理健康教學不同于其他課程教學，它的教學目的并不是為了讓學生對心理知識掌握得多牢固，而是要能運用這些知識正確地認識自我的心理狀態，并及時開展自我調整工作，使心理健康教育真正落實。因此，在教學過程中教師要積極創新教學方式，注重在活動中開展教學，在體驗中進行感悟，在分享中學會思考，改變傳統思想品德課堂的教學方式，在實際生活中啟發學生進行思考，營造輕松的教學氛圍，讓學生坦然面對自己的內心，如果有能力還可以引用心理學教學的方法輔助教學。

（三）在教材的基礎上進行拓展教學

教材并不是教師說改就能改的，但是教師在仔細鉆研教材的基礎上，進行拓展教學，根據教學大綱與教學目標，利用網絡內容的豐富性，搜集自己所需要的教學內容，盡量選擇那些與學生生活密切相關并且可能正在面臨的問題開展生活化教學。

（四）營造良好的教學環境

心理健康教育需要輕松和諧的教學環境，方便教師與學生開展互動與交流，教師需要樹立以學生為中心的教學思想，做好課堂教學環境布置工作，改變傳統排排坐的座位安排，采用環形或者半圓形等形式，創建輕松、民主、和諧的教學環境。

（五）改革傳統教學評價方式

教學評價的開展是為了對教學目標是否實現進行檢測，以便于更好地幫助教學活動的開展。針對目前教學評價中更注重學生的理論掌握而不是實際運用的現狀，無法有效地體現學生的心理健康水平，需要有計劃地開展診斷式評價，引入心理學測試，及時發現學生的問題，有針對性地進行干預輔導。

心理健康問題是我國初中生面臨的普遍性問題，需要引起教師的重視，在思想品德教育過程中不斷進行教學方式創新，使心理健康教學發揮更大的作用，幫助學生心理健康發展。

參考文獻：

[1]張麗華，徐素芬.論德育和心理健康教育的實踐整合[J]. 思想·理論·教育，2004（11）：44-46.

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