基于核心素養下對學生的數學創新意識的培養

◆魏田麗

(日照市嵐山區碑廓鎮甫田小學)

隨著新課改的不斷深入，課程教學目標已經不再局限于對知識的傳遞，教學的目標更要著眼于學生的成長，培養具有創新意識的人才。通過對學生創新意識的培養，使其具備數學學習的核心素養，從而促進學生全方面的發展。創新意識不是學生天生就有的，是需要通過長期的不同角度的練習才能培養出來的。所以，我們必須在日常教學中注重對學生創新意識的培養。

一、加強自身學習，提高自我修養

學生的學習離不開教師的教學講授，對于學生創新能力的培養在很大程度上也取決于教師的教學方法。因此，作為教師首先要加強學習，提高自身修養，利用業余時間對自己的創新能力與意識進行培養。其次在教學時也要有意識的進行施展，在教學備課時有意添加一些有利于學生創新意識培養的知識，使學生能從中獲得一定的啟發，從而完成創新意識培養的啟蒙。總之，作為教師的我們應該在教育的過程中通過增強自身的素養，感染身邊的每一位學生。

二、創設良好的學習情境，激發學生學習興趣

好奇心是學生的天性，是興趣的先導，是學生積極探求新奇事物的動力之一。富有創新精神的人，往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。在創設問題情境時，教師應該注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。比如，在教學《集合》時，為了讓學生理解“重復”這個關鍵詞，我通過兩個爸爸和兩個兒子去公園玩耍，結果只買了3張票就進入公園，學生好奇為什么三張票就能順利進入公園，不是應該4張票嗎？這樣的情境創設，既聯系了生活，又引起了學生的探索欲望。再者，數學課堂上要創設寬松、平等、開放的教學環境，建立平等的師生關系，這樣學生才能做到敞開心扉跟老師一起探索。在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，激發的學習動機，積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。

三、增強數學實踐能力，提高學生創新能力

在數學教學中應該多讓學生更多地動手實踐，從實踐中體會如何創新，如何去解決問題，通過動手實踐體會創新思維的樂趣。比如，在教學《分數的基本認識》時，我課前給學生準備了一些圖形，課上讓他們通過動手疊一疊、畫一畫、剪一剪等方式創造屬于自己的分數，這種方式不僅讓學生在動手實踐中創造了很多分數，更重要的是在學習知識的過程中更好地培養了學生的創新能力，體會學習的快樂。

四、鼓勵學生自主探索，敢于創新

在教學中，教師應該多鼓勵學生獨立完成一些教學任務，通過自己的努力創新思維，解決問題。教師可以為學生提供一些題目或者場景，引導學生進行思考。比如，解決問題中，三年級(1)班有29人參觀科技館，門票每人8元，帶250元買門票夠嗎？有的學生算出一共需要232元，夠了。而有的同學則利用估算算出大約需要240元，夠了。雖解決問題的方法不一樣，但都值得肯定。此時老師適時引導，比較兩種解決方案，從而使學生思維更靈活，更敏捷。同時，也有利于學生打破思維定勢，讓學生敢于創新。

五、設計開放性習題，拓展學生創新空間

數學的學習實際上不僅僅是公式與簡單的計算，更重要的是與生活息息相關，數學來源于生活。在平時教學時，教師要有意識地設計一些開放性的習題，讓學生多角度、多方面的去思考、去解決，從而找到解決問題的正確途徑。這里的開放題是指那些條件不完備、結論不確定或者答案不唯一的問題。比如，用16個邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？大部分同學比較迷惑，經提醒可以先利用擺一擺等方式找出有幾種不同的拼法，然后求周長。經過老師適時的點撥各種不同的拼法就被學生們設計出來了。教師還可以在教學時有意識的引導學生聯系生活，于生活中發現數學、探索數學，進而養成思考與創新的習慣。

綜上所述，創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。盡管創新意識是一種無形的意識，在數學教學中，無論是數學教師還是學生，都應當增強創新意識，用創新眼光關注身邊的數學問題，增強數學學科的應用感和時代感。