高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析

◆孫金玲

(濰坊<上海>新紀(jì)元學(xué)校)

一、高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)原則

問(wèn)題式教學(xué)模式是指以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探究、自主解決問(wèn)題，并促使學(xué)生獲取知識(shí)與技能的一種教學(xué)模式。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)遵循以下原則。

1.以學(xué)生為主體的原則

問(wèn)題式教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)提出問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在該模式下，要求教師成為學(xué)生自主解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，而學(xué)生則成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和問(wèn)題的自主解決者，確保地理教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則

問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，從促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展等層面出發(fā)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理安排教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。這就要求教師必須重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建問(wèn)題式課堂教學(xué)模式。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的原則

地理學(xué)科是一門(mén)與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以在地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式，必須遵循真實(shí)性、生活性的原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)融于問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

二、高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

1.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題

在地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探尋問(wèn)題的解決方案。問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)到探索未知領(lǐng)域的快樂(lè)。如在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，如自然界的水總量在循環(huán)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生增減變化嗎？人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)列舉實(shí)例。在提出問(wèn)題之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的水環(huán)境入手思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察河流水位變化分析河流的補(bǔ)給類(lèi)型，探討不同水體之間的補(bǔ)給關(guān)系。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)分析解決問(wèn)題

問(wèn)題式教學(xué)模式倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)共同解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)變以往一言堂的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益、各抒己見(jiàn)，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確地、深入地理解地理知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，在問(wèn)題式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂討論環(huán)節(jié)，由教師提出討論的主題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分析探討，共同商討解決方案，活躍課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，教師可針對(duì)某城市遭遇特大暴雨導(dǎo)致79人死亡的這一事件，讓學(xué)習(xí)小組討論該事件為何會(huì)造成如此嚴(yán)重的后果。在學(xué)習(xí)小組討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生從自然因素、人為因素等多角度入手思考問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的現(xiàn)象或事件深入探究這一問(wèn)題。在學(xué)生討論完之后，教師讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)表討論的結(jié)果，與其他小組學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交流，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

3.課后反思環(huán)節(jié)歸納總結(jié)問(wèn)題

在地理教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握地理基本概念、原理、規(guī)律等理論性的知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。所以，教師要在課后反思環(huán)節(jié)引入問(wèn)題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。如在教學(xué)《地球上的大氣》時(shí)，教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可提出問(wèn)題，如在炎熱的夏季，為何郊區(qū)比市區(qū)涼爽？教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的熱力環(huán)流原理對(duì)這一生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題歸納總結(jié)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理課程具備理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，自主構(gòu)建知識(shí)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。為此，地理教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使提問(wèn)貫穿于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)以及課堂反思環(huán)節(jié)，不斷提高問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)施效果。