淺談高考歷史復習的新思維

◆張 丹

(遼寧省渤海大學附屬高級中學)

高考是大多數學生進入理想大學的必經之路，它是很多學子需要經歷的一個過程。高中生的學習任務比較繁重，加之高考的壓力，高三學生在復習中很容易就會出現許多問題。歷史作為一門基礎學科，其邏輯性和探究性都很強，需要學生進行更深入的學習，同時，在高考復習的過程中，也需要高中歷史教師給予適當的學科引導。老師們尤其要注重“點、線、面、體全方位復習方法”在歷史教學中的作用，它們對提高學生的復習效率大有裨益。學會借助“點、線、面、體”來構建高效課堂，能夠讓學生真正在有限的時間里學得更多的知識。

一、高考歷史復習思維模式中的點、線、面、體內涵

點?？梢院唵蔚貙⑵淅斫鉃橹R點。知識點是學生掌握書本內容的基礎，每一個知識點的識記和運用都是對學生學習能力的體現。高考雖然難，但是知識點就那么多，題目的關鍵點都是換湯不換藥，都是圍繞這些常錯常講的知識點進行變形的。所以，在高考歷史的復習中，抓住書本上的瑣碎知識點就是抓住了試卷上的題目，抓住了高考中的歷史分數。

線。知識點是相對比較零散的，學生要想很好的掌握這些零碎知識就需要將他們串成線，將他們系統化，找出他們內在的聯系，整理出全面、系統地知識框架。

面。眾所周知，學習和社會、和生活是分不開的，文學來源于生活，歷史也不例外。所以，在進行高考歷史復習的過程中，不僅要掌握基本的知識，還要關注社會熱點，培養自己將歷史知識運用于社會和實際生活的能力以及分析社會事件的能力。

體。即要求學生在思考問題的時候培養多角度分析問題的能力，要能夠構建多維的知識體系。在歷史復習的過程中，教師也要發揮自己應有的作用和價值，幫助學生培養自主學習和探究的能力，并逐漸提高其構建多維知識體系的能力，從而提高學生歷史復習的效率。

二、構建點、線、面、體歷史高考復習思維模式的案例設計

1.考點梳理，著力于點

高考雖然說是一種選拔性的考試，但是在試題中，不管是基礎題還是能力題，其實都是以課本中的知識點為中心展開編題的。所以，教師在幫助學生復習高考歷史的時候，要多多強調教學目標中的重難點，讓學生著重克服并把握這些知識點。這樣有目標地突破性學習，才能使學生的基礎知識更加牢固。例如，在復習中國早期政治制度的特點時，教師應該讓學生明確其中的基礎知識以及重難點，引導學生列出該專題的主干知識。(1)西周的分封制和宗法制。(2)認識中國早期政治制度的特點。(3)理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

2.線索整合，貫通于線

線索整合的第一步就是要先找到主線，并根據主線來抓住教材的主干知識。例如，近代以來中國人民取得民主革命勝利的線索，這一條主線就是學生掌握民主革命系統知識的關鍵一環。只有把握住了主線，才能讓學生的知識形成一個知識框架，才能為學生掌握更全面的知識打下堅實的基礎。在復習中，教師也可以先帶領學生通讀教材，讓學生找出教材知識點之間的聯系，讓學生學會自主學習，自主的完成一些知識鏈的連接。

3.規律探究，發展于面

高考不僅考課本中的固定知識，還會考一些與生活相關的社會問題，這就要求學生在掌握書本知識的基礎上，還要將自己的知識發展于面，學會根據自己所學知識對實際問題進行分析和解答。這樣既有課本知識，又有生活聯系的全面回答才能在歷史復習中取得良好的復習效果，才能在考試中提高答題的正確率。

4.分組合作，互動于體

高中歷史知識點眾多，單靠學生自己記憶是一個很困難的事情。所以，為了提高學生的復習效果，教師可以通過小組合作學習的方法讓學生進行知識的鞏固。例如，展開課堂辯論，圍繞“科學技術的利弊”這一話題展開討論。把一組學生作為正方，剩下的另一組學生作為反方，就以上話題進行辯論。這樣不僅有利于促進大家的互動交流，還可以加深學生對知識點的記憶，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、結語

如果高中歷史教師在高考歷史復習課中巧用點、線、面、體全方位的復習方法，并充分認識到高中生的心理特征，且有意識地結合學生的興趣和偏好來進行復習教學。長此以往，學生復習歷史知識的能力一定會大有進步。所以，教師在進行歷史復習時，一定要充分利用全方位的復習方法，提高學生高考歷史復習的學習效率。